Департамент образования города Москвы

2. Государственное автономное образовательное учреждение

3. высшего образования города Москвы

4. «Московский городской педагогический университет»

5. Институт среднего профессионального образования им. К.Д. Ушинского

6. колледж «Измайлово»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

использование оригами как средство развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста

Выполнена студентом(кой) Никифоровой Натальей Евгеньевной

Основная профессиональная образовательная программа по специальности 44.02.01 «Дошкольное образование

Руководитель: Острейковская Галина Васильевна ______________

^{(ученая степень, должность, И.О.Фамилия) (подпись, дата)}

Рецензент:

____________________________ ______________

^{(организация, должность И.О.Фамилия) (подпись, дата)}

Москва 2017

Содержание

Введение …………………………………………………………………………………
Глава I Теоретические основы развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………………………….........................
Понятие мелкой моторики Оригами как вид конструирования из бумаги, возможность использования оригами для развития мелкой моторики
1.3. Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………………………….
Глава II Практические основы развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста……………....
2.1. Диагностика уровня развития мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста.
2.2. Работа проведенная с детьми для развития мелкой моторики рук.
Заключение ………………………………………………………………………………. Понятийный аппарат………………………………………………………………….
Список литературы ……………………………………………………………………... Приложение……………………………………………………………………………….

Введение

В настоящее время происходят существенные изменения в системе дошкольного образования детей, в последние годы появилось нормативные документы, определяющие новые приоритеты развития дошкольного образования дошкольников.

В Федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования определены пять направления развития ребенка» - одно из них художественно-эстетическое развитие. В новых ФГОС использована наиболее современная и полная типология детских деятельностей. Каждая образовательная область направлена на развитие какой-либо детской деятельности. Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на развитие продуктивной деятельности детей

Многие современные профессии требуют от человека творческого подхода к решению профессиональных задач. Воспитать мобильную, креативную личность, умеющую принимать решения и нести за них ответственность - таков новый социальный заказ государства. Поэтому, актуальной и важной задачей является художественно – эстетическое развитие личности.

Ученые, занимающиеся изучением деятельности детского мозга, психики детей и их речевого развития отмечают большое стимулирующее значение функции руки.

Развитие мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста посредством создания поделок в технике оригами определяется интересом к изучению особенностей детского конструктивного творчества как одного из путей подготовки дошкольников к обучению в школе.

В исследованиях целого ряда выдающихся отечественных педагогов (Д.В. Куцаковой, Л.В. Пантелеевой и других), посвященных детскому конструктивному творчеству складыванию из бумаги, отводится большая роль. По мнению этих исследователей, складывание из бумаги активно способствует развитию мелкой моторики рук детей дошкольного возраста, а так же совершенствованию глазомера и сенсомоторики в целом. В настоящее время доказано, что занятия оригами способствуют повышению активности работы мозга и уравновешиванию работы обоих полушарий у детей дошкольного возраста, что способствует повышению уровня интеллекта, развитию таких психических процессов, как внимание, восприятие, воображение. Активизируется творческое мышление, растет его скорость, гибкость, оригинальность.

Цель исследования: Показать возможность использования техники оригами для успешного развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста

Задачи:

1. Проанализировать теоретическую литературу по проблеме развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста;

2. Усвоить основные теоретические понятия по развитию мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста

3. Описать возрастные и индивидуальные особенности мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста.

4. Определить начальный уровень сформированности мелкомоторных движений рук у детей старшего дошкольного возраста

5. Обобщить полученный результат

Область исследования: дошкольная педагогика, возрастная психология, методика развития мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста,

Объект исследования: развитие мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста

Предмет исследования: процесс развития мелкой моторики при использовании техники оригами с детьми старшего дошкольного возраста

Проблема – действительно ли техника оригами может быть средством развития мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста?

Гипотеза: если системно проводить занятия в технике оригами, то это будет способствовать успешному развитию мелкой моторики ребенка

Методы исследования: изучение и анализ литературы; обобщение информации; сравнение; изучение педагогического опыта.

Структура работы: данная работа состоит из введения, теоретической главы 1, которая состоит из трех параграфов, практической главы 2, состоящей из двух параграфов, заключения, понятийного аппарата, списка литературы, приложения

Данная работа не претендует на всестороннее изучение проблемы развития мелкой моторики, а представляет собой попытку исследовать отдельно взятый вопрос по проблеме исследования