§ 2. Место курса в профессиональной подготовке специалистов по дошкольному воспитанию

Изучению теории и методики музыкального воспитания детей отводится значительное место в системе профессиональной под­готовки специалистов дошкольного профиля. Будущий руково­дитель детского сада, воспитатель, музыкальный руководитель должны понимать роль музыки в становлении личности ребенка, уметь организовывать музыкально-педагогическую среду, разно­образные формы музыкального воспитания детей (музыкальные занятия, развлечения, праздники и т. д.) для приобщения своих воспитанников к прекрасному, формирования у них основ му­зыкальной культуры.

Профессиональной компетентности будущего педагога в зна­чительной степени способствует взаимосвязь данного курса с «музыкальными» предметами (музыкальная литература, хоро­вое пение, элементарная теория музыки и сольфеджио и т. д.), эстетикой, а также методикой развития речи, обучения изобрази­тельной деятельности и т. д. Так, например, при сольфеджировании, изучении тем «Интервалы», «Музыкальная форма», «Народ­ная музыка» используются попевки и песни, инструментальные произведения из репертуара детского сада. Основные положения эстетики (и соответственно эстетического воспитания) о формиро­вании художественного восприятия, эстетического отношения к действительности, эстетического познания, об общих законах художественного творчества рассматриваются как основа дан­ного курса. Что касается его взаимосвязей с курсами частных методик, то они строятся в зависимости от конкретных условий: содержания педагогического воздействия на ребенка, органи­зации вида деятельности в детском саду и т. д. Например, ши­роки возможности использования музыки при проведении на­блюдений за явлениями природы, рисовании, разучивании сти­хотворений, выполнении физических упражнений и т. д.

Вместе с тем методика музыкального воспитания детей как составная часть системы педагогических наук постоянно всту­пает в связи с общей и дошкольной педагогикой, педагогичес­кой и детской психологией, анатомией, физиологией и т. д.

Особенно тесно связан данный курс с дошкольной педаго­гикой и общей теорией обучения — дидактикой. Основные прин­ципы обучения (систематичность и последовательность, доступ­ность, сознательность и активность, учет индивидуальных раз­личий, принцип воспитывающего обучения и т. д.), лежащие в основе данного курса, конкретизируются в зависимости от музыкальных особенностей развития детей раннего и дошколь­ного возраста, специфики организации видов музыкальной дея­тельности в детском саду.

Развитие теории педагогики в области решения проблемы методов обучения нашло отражение и в содержании данного курса. Традиционные методы обучения (словесные, наглядные и практические) получили новый смысл: помимо передачи не­обходимой информации они постоянно направлены на познава­тельную активность обучающихся, формирование у них само­стоятельности и творческих проявлений. В связи с этим меняют­ся и формы организации обучения и воспитания в детском саду: больше места уделяется самостоятельной деятельности детей; преимущество начинают отдавать занятиям с небольшими груп­пами и индивидуальным занятиям, чтобы высвободить для ребен­ка так называемое личное время, которое он может использо­вать по своему желанию, и т. д.

Успешность развития музыкальных способностей детей опре­деляется в значительной степени тем, насколько педагог владеет психолого-физиологическими знаниями о закономерностях пси­хических процессов (восприятие, внимание, память, мышление, речь и т. д.) в возрастном аспекте: от непроизвольного к произ­вольному, от диффузного к дифференцированному, от наглядно-действенного к наглядно-образному и логическому и т. д. Знания о строении и функциях дыхательных органов, голосовом и мо­торном аппаратах, сердечно-сосудистой системе необходимы для правильной организации работы с детьми над вокальными на­выками (дыхание, дикция, звукообразование), регулирования эмоционально-физической нагрузки, становления двигательных навыков и т. д. Таким образом, связи методики музыкального воспитания детей дошкольного возраста с педагогикой, психо­логией, анатомией, физиологией и другими отраслями науки на современном этапе приобретают важное значение.