- •Психолингвистика (теория речевой деятельности)
- •77. Процесс порождения речи; концепции латентных фаз порождения высказывания:
- •78. Основные характеристики и этапы процесса восприятия речи. Связь и асимметрия процессов порождения и восприятия речи.
- •79. Пионеры исследования детской речи (и.А. Бодуэн де Куртенэ, ж. Пиаже, а.Н. Гвоздев, к.И. Чуковский, р.О. Якобсон). Открытие Жаном Пиаже эгоцентрического характера речи ребенка (1923).
- •80. Развитие значения слова в онтогенезе. Онтогенез грамматики, речевых функций и коммуникативной компетенции человека.
- •87. Язык, познание, интеллект. Несводимость познания к речемыслительным процессам. Невербальное мышление и его виды.
- •88. Психолингвистические методы изучения лексики.
- •89. Психолингвистические методы изучения грамматики.
- •90. Ассоциативные словари и их использование психиатрии, социальной психологии, лингвокультурологии, лингводидактике. Ассоциативные нормы.
78. Основные характеристики и этапы процесса восприятия речи. Связь и асимметрия процессов порождения и восприятия речи.
1. Восприятие текста – распознавание звукового сигнала как текста, связанного с некоторым содержанием. Восприятие текста связано с преодолением разного рода помех (внешних и внутренних). При сильных помехах выходят на передний план характеристики, которые обеспечивают приблизительное восприятие.
2. Понимание текста. Основная задача собственно понимания уже воспринятого текста – «восстановить» его цельность, т.е. воссоздать актуальную внутреннюю номинацию, по возможности максимально приближенную к актуальной внутренней номинации говорящего.
3. Вероятностный прогноз в процессе понимания текста заключается в том, что слушающий пытается уже по первым элементам текста восстановить весь предмет коммуникации, строит предварительную гипотезу о содержании воспринимаемого текста в целом. (реферат)
Особенности восприятия (понимания) речи:
-Основным процессом, характеризующим акт понимания, являются попытки расшифровать значение всего сообщения, что создает его общую связность (external coherence) или его внутренний смысл и придает сообщению глубину, или «подтекст» (internal coherence). Эти попытки всегда направлены на поиск контекста воспринимаемого высказывания (иногда речевого, «синсемантического»; иногда внеречевого, ситуационного), без которого ни понимание, ни правильная оценка входящих в его состав элементов невозможны.
-Вторым условием, совершенно необходимым для понимания речевого сообщения, является знание основных, базисных семантических или глубинных синтаксических структур, которые лежат в основе каждого компонента высказывания и выражают известные эмоциональные или логические системы отношений. Это условие выступает особенно отчетливо в тех случаях, когда глубинные синтаксические структуры расходятся с внешними, поверхностными структурами; тогда существенным звеном понимания этих структур является их трансформация в более простые и доступные непосредственномупониманию конструкции. (Лурия. Не знаю, подходит ли к данному вопросу)
Понятие пресуппозиции
Процесс понимания сообщения (например, выраженного в определенном тексте) носит сложный характер и что для него необходимы различные процессы, часть которых связана с восприятием значения слов, часть — с декодированием синтаксических правил их сочетания. Уже на самых первых этапах восприятия сообщения возникают гипотезы или предположения (pre-suppositions) о смысле сообщения, так что центральным для процесса понимания является поиск смысла, приводящий к выбору из ряда возникающих альтернатив. (Лурия)
Связь процессов порождения и восприятия текстов.
При порождении текста происходит процесс превращения симультанной схемы первичного замысла в сукцессивную последовательность построенной фразы, т.е. превращение «глубинной синтаксической структуры» в развернутую «поверхностную синтаксическую структуру». При восприятии текста происходит обратный процесс: превращение «поверхностной синтаксической структуры» в «глубинную». В этом и состоит связь двух процессов. ( Не уверена, то ли это. Сформулированно на базе Лурии)
