60. Высшие чувства и их значение в развитии и формировании личности.

Особую форму переживания представляют собой высшие чувства, в которых заключено все богатство подлинно человеческих отношений. В зависимости от предметной сферы, к которой они относятся, чувства подразделяются на нравственные, эстетические, интеллектуальные.

Нравственными, или моральными, называются чувства, переживаемые людьми при восприятии явлений действительности и сравнении этих явлений с нормами, выработанными обществом. Проявление этих чувств предполагает, что человеком усвоены нравственные нормы и правила поведения в том обществе, в котором он живет. Нравственные нормы складываются и изменяются в процессе исторического развития общества в зависимости от его традиций, обычаев, религии, господствующей идеологии и т. д.

Следующая группа чувств — это интеллектуальные чувства. Интеллектуальными чувствами называют переживания, возникающие в процессе познавательной деятельности человека. Наиболее типичной ситуацией, порождающей интеллектуальные чувства, является проблемная ситуация. Успешность или неуспешность, легкость или трудность умственной деятельности вызывают в человеке целую гамму переживаний. Интеллектуальные чувства не только сопровождают познавательную деятельность человека, но и стимулируют, усиливают ее, влияют на скорость и продуктивность мышления, на содержательность и точность полученных знаний. Существование интеллектуальных чувств — удивления, любопытства, любознательности, чувства радости по поводу сделанного открытия, чувства сомнения в правильности решения, чувства уверенности в правильности доказательства — является ярким свидетельством взаимосвязи интеллектуальных и эмоциональных процессов. При этом чувства выступают как своеобразный регулятор умственной деятельности.

Эстетические чувства представляют собой эмоциональное отношение человека к прекрасному в природе, в жизни людей и в искусстве. Наблюдая окружающие нас предметы и явления действительности, человек может испытывать особое чувство восхищения их красотой. Особенно глубокие переживания человек испытывает при восприятии произведений художественной литературы, музыкального, изобразительного, драматического и других видов искусства. Это вызвано тем, что в них специфически переплетаются и моральные, и интеллектуальные чувства. Эстетическое отношение проявляется через разные чувства — восторг, радость, презрение, отвращение, тоску, страдание и др.

Сложный процесс формирования личности состоит из трех компонентов:

влияния социальной среды, планомерного воспитательного воздействия на

личность через его социальные институты, сознательного целенаправленного

воздействия человека на самого себя, т.е. самовоспитания.

Формирование высших чувств начинается с раннего детства. Дошкольный

возраст – это период первоначального фактического складывания личности.

Дети дошкольного возраста с большим желанием строят замки и крепости из

снега, мокрого песка или кубиков, забивают гвозди, с не меньшим старанием

рисуют карандашами, красками или мелом. Родители должны всегда

поддерживать, а не тормозить эти естественные потребности детей.

К концу преддошкольного возраста ребенок может переживать элементарные

эстетические чувства и состояния. Их вызывает красивая, мелодичная и

спокойная музыка (типа колыбельной), веселая песня, бодрый марш.

Нравственные чувства проявляются в отношении ребенка к самому себе

(чувство превосходства или наоборот неполноценности) и по отношению к

другим людям (симпатия или антипатия и т.д.).

Первоначальные представления о взаимоотношениях людей ребенок получает,

наблюдая за взаимоотношениями окружающих его взрослых. Их поведение, их

отношение к нему самому, к его поступкам становится для малыша программой

его поведения, поэтому очень важно, что бы взрослые завоевали любовь детей

своей добротой и справедливостью.

самое

существенное в формировании нравственных чувств – это непосредственное

проявление их в реальных практических поступках и действиях детей. А таких

дел, доступных детям, полезных обществу и радостных для самих ребят,

воспитатель находит немало. Это и помощь взрослым в уборке территории

детского сада, и уход за цветами, животными в живом уголке, и украшение

помещения к празднику, и помощь младшим братьям и сестрам и родителям по

дому.

Интеллектуальные чувства ребенка этого возраста выражаются и в

нарастающей его любознательности, в ненасытной жажде знаний. Они

усиливаются чтением книг, журналов. При этом младших школьников привлекают

уже не отдельные яркие и удивительные факты, как это имело место у

дошкольников. Учащиеся 1-3 классов интересуются более глубокими причинами

изучаемых явлений, событий, о которых они узнают. Детям нравиться читать,

они стремятся приобретать все новые и новые знания.

Так рождаются у младших школьников учебные, а затем и познавательные

интересы.