Вопросы экзамена по дисциплине «Профессиональные ориентиры учителя» для студентов специальности «фк и спорт»

1.Содержание Программы дополнительного профессионального образования для студентов выпускных курсов вузов, осуществляющих подготовку педагогических кадров. Модули Программы.

-Основная задача Программы – помочь будущим учителям оценить и усовершенствовать их педагогическую практику. В ходе Программы рассматривается ряд аспектов педагогики, но стержневым ее принципом является согласование практической деятельности с достоверными результатами современных научных исследований.

-Модули Программы:

1. Новые подходы в преподавании и обучении.

2. Обучение критическому мышлению.

3. Оценивание для обучения и оценивание обучения.

4. Использование ИКТ в преподавании и обучении.

5. Обучение талантливых и одаренных учеников.

6.Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.

7. Управление и лидерство в обучении.

2.Теоретические основы Кембриджского подхода к преподаванию. Убеждения учителя как основа его установки, принятия решений и эффективного преподавания.

-В основу Программы, несмотря на множество рассматриваемых в ней научных подходов, заложена конструктивистская теория обучения. Цель конструктивистского преподавания состоит в том, чтобы развить глубокое понимание предмета учеником, обеспечив использование и применение знаний вне класса. Важным аспектом деятельности учителя является стремле-

ние понять, как отдельными учениками постигается тема, осознать необходимость работы с учениками в целях улучшения или реконструкции их понимания, а также- осознание того, что отдельными учениками восприятие темы может происходить довольно уникальным способом. Данная трактовка конструктивистского обучения включает в себя образ мыслей и ряд основных убеждений учителя, а также знания альтернативных действий по отношению к этим убеждениям.

-схема пирамидка : действия

Решения

Установка

убеждения

3.Характеристика успешного преподавания и понятие компетентный учитель. Современные достижения в области знаний о том, как люди обучаются

-Существенным фактором компетентного пpeпoдавания являeтcя исследование и оценка учитeлeм самостоятельного постижения смысла учeником. компетентным учитель станет при условии наличия того, что исследователь назвал «тpeмя помощниками учителя» (голова рука сердце)

-1. Обучение как количественное увеличение знаний. Результатом процесса является объем полученной информации (основная задача – «знать много»).

2. Обучение как запоминание. Результат процесса – значительный объем сохраненной ин-

формации, которая может быть воспроизведена при необходимости.

3. Обучение как получение информации. Результат процесса – значительный объем фактов, навыков и методов, которые могут сохраняться и использоваться при необходимости.

4. Обучение как понимание смысла и определение значения. Результатом процесса являет-

ся способность учащегося к установлению связи между составными частями предмета

и реальным миром.

5. Обучение как иное толкование и понимание реальности. Результат процесса – готов-

ность к познанию мира посредством собственного толкования знаний.

4.Новые подходы в преподавании и обучении с анализом содержания модулей Программы дополнительного профессионального образования для студентов выпускных курсов вузов, осуществляющих подготовку педагогических кадров.

Дети являются активными обучающимися, которые формируют свое мышление на основе личных размышлений и социального взаимодействия. Педагогические подходы,

известные как «преподавание и обучение на основе диалога» и метасознание, или «Обучение тому, как учиться» служат в качестве важных современных интерпретаций социоконструктивистских идей. Несмотря на то что идеи, рассматриваемые во всех семи модулях, по сути, являются новыми подходами в преподавании и обучении, лишь «Обучение через диалог» и «Обучение тому, как обучаться» позиционированы в Программе в статусе новых подходов, поскольку находятся в тесной взаимосвязи с идеей социоконструктивистской теории. Обучение и преподавание на основе диалога предполагают подход, при котором диалог между учениками, между учеником и учителем помогает учащимся самостоятельно формировать и развивать собственное мышление.

«Обучение тому, как учиться», или процесс формирования метасознания согласуется с вопросами, касающимися того, как учащимся можно помочь понять и взять на себя ответственность за собственное обучение таким образом, чтобы они могли продолжить обучение самостоятельно.