Парадигма традиционной системы образования

В педагогическом процессе осуществляется ролевое взаимодействие, когда каждому его участнику приписываются определённые функцио­нальные обязанности, отход от которых рассматривается как наруше­ние нормативных основ поведения и деятельности.

Преобладает прямой (императивный) и оперативный стиль управления деятельностью учащихся, для которого характерны монологизирован­ное воздействие, пресечение инициативы и творчества воспитанников.

Главный ориентир – возможности среднего ученика, отбрасывание одарённых и трудноуспевающих..

Только внешняя обусловленность поведения и деятельности учащего­ся становится основным показателем его дисциплинированности, ис­полнительности; внутренний мир личности при осуществлении педа­гогического воздействия игнорируется.

Ученик – подчинённый объект обучающих воздей­ствий, ученик "должен", ученик – ещё не полно­ценная личность

Позиция учителя

Учитель – командир, единственное инициативное лицо, судья ("всегда прав"); старший ("родитель") учит; "с предметом к детям" и т.п.

Основываются на:

- сообщении готовых знаний;

- обучении по образцу;

- индуктивной логике от частного к общему;

- механической памяти;

- вербальном изложении;

- репродуктивном изложении и др.