14. Игротерапия и арт-терапия при работе с детьми.

Игровая терапия – это наиболее естественная и эффективная форма работы с детьми. Игра является для ребенка тем же, чем речь является для взрослого. Это средство для выражения чувств, исследования отношений и самореализации. Когда им предоставляется такая возможность, дети разыгрывают свои чувства и потребности примерно так же, как это делают взрослые. Игра – символический язык для самовыражения, и игра может открыть взрослым, что пережил ребенок, как он реагирует на то, что пережил, какие  чувства испытывает при этом, какие желания, мечты и потребности возникают у ребенка и каковы особенности его «Я- концепции»*. О первостепенном значении игры для развития ребенка свидетельствует тот факт, что Организация Объединенных Наций (ООН) провозгласила игру универсальным и неотъемлемым правом ребенка.

Цели игровой терапии:

• игровая терапия помогает ребенку словесно выразить свои чувства и эмоции;

• помогает ребенку выразить неосознаваемые конфликты и уменьшить эмоциональное напряжение;

• расширяет круг интересов ребенка;

• является средством для работы с механизмами психологической защиты** (например, вытеснения проблемы).

Показания к игровой терапии:

• эмоциональные состояния после развода родителей;

• снижение тревоги у детей;

• облегчение состояния при соматических заболеваниях;

• ослабление агрессивного поведения;

• улучшение успеваемости в учебе;

• уменьшение затруднений в общении;

• коррекция эмоциональных состояний детей, подвергшихся насилию или живущих в условиях психической напряженности и т.п..

Этапы игровой терапии: I этап: установление  контактов и  свободная игра с ребенком, знакомство  с игровой комнатой.

II этап: введение в игру ребенка какой-либо ситуации, напоминающей психотравмирующее событие с помощью специально подобранных игрушек. В процессе разыгрывания психотравмирующей ситуации ребенок управляет игрой и тем самым перемещается из пассивной роли пострадавшего в активную, деятельную роль (что само по себе обладает лечебным эффектом).

III этап: продолжение свободной игры ребенка. Ведущему игровой терапии следует заранее составить предполагаемый план игры с учетом возраста и особенностей эмоционального состояния ребенка, а также конечной цели игровой терапии.

Метод игровой терапии предполагает как индивидуальную игру ребенка, так и ролевые игры в детской группе, когда перед игрой распределяются роли среди детей. Аналогичным средством терапии является рисунок.  Также,  как и игра, рисунок является основным коммуникативным средством ребенка. Игра и рисование могут дополнять и переходить друг в друга.

Ведущий игровой терапии должен:

• Наблюдать за процессом игры: как играет ребенок, как подходит к игровому материалу, что выбирает, чего избегает? Каков основной стиль его поведения? Трудно ли ему переключиться? Хорошо или плохо организовано его поведение? Каков основной сюжет его игры?

• Анализировать содержание игры: темы одиночества, агрессии; много ли несчастных случаев происходит?

• Оценивать навыки общения ребенка: чувствуется ли контакт с ребенком, пока он занят игрой? Вовлечен ли ребенок в игру или он не в состоянии во что-либо вовлечься?

• Осуществлять контакт с ребенком по ходу игры. Если в игре повторяются одни и те же ситуации, можно задать вопросы, касающиеся реальной жизни ребенка: “А дома ты любишь все расставлять по местам?”

• Привлекать внимание ребенка к эмоциям, которые владеют им по ходу игры: “Мне кажется, что эта кукла-папа очень недовольна своим сыном”.

• Возвращать ребенка к ситуациям его жизни: “А ты когда-нибудь дрался, как эти два солдатика?”

• Не прерывать течения игры – дождаться естественной паузы.

Арт-терапия — это метод коррекции и развития посредством художественного творчества. Ее привлекательность можно объяснить тем, что Арт-терапия использует «язык» визуальной и пластической экспрессии. Это особенно актуально при работе с детьми и делает ее незаменимым инструментом для исследования, развития и гармонизации в тех случаях, когда ребенок не может выразить словами свое эмоциональное состояние. Дети в большинстве случаев затрудняются объяснить словами свои проблемы и переживания .Несловесное выражение для них более естественно. Особенно это значимо для детей с речевыми нарушениями, т. к. их поведение более спонтанно и они менее способны к рефлексии своих действий и поступков. Их переживания «выходят» через художественное изображение более непосредственно. Такой «продукт» прост для восприятия и анализа. Важна естественная склонность ребенка к игровой деятельности, богатство детской фантазии. Учитывая это при организации коррекционной работы с элементами Арт-терапии, на занятиях создается атмосфера игры и творчества. Очень эффективны упражнения с элементами Арт-терапии при коррекционной работе с подростками «группы риска». Как правило, у них слабо развито рефлексивное Я, в связи с чем им очень сложно объяснить происходящее с ними. Также для большинства из них характерно наличие негативной Я-концепци, которую можно корректировать, используя богатый ресурс Арт-технологий. Использование арт-терапевтических технологий позволяет психологу помочь ребенку справиться со своими проблемами, восстановить его эмоциональное равновесие или устранить имеющиеся у него нарушения поведения, помочь интеллектуальному развитию.