9. Единство физического, интеллектуального, нравственного, эмоционального и поведенческого компонентов в человеке и его воспитании.

Что будет, если заниматься только одним из направлений. См. вопрос 8.

Можно почитать в учебнике, а можно пофантазировать и понять. Т.е. если заниматься развитием только интеллектуального воспитания то вы получите, может быть, очень умного человека, но который не социализирован, плохо вступает во взаимодействие с другими людьми, физически слабого, может быть даже и больного. Разностороннее должно быть воспитание.

10. Закономерности и принципы воспитания

Закономерности – социальные (учет влияния людей на воспитание, учитывать мнение окружающих людей, учитывая это мнение корректировать воздействие на детей), индивидуальные (воспитание с учетом индивидуальные особенностей, например активность, подвижность, пассивность, выбирать методы воздействия с учетом его особенностей), целеполагающие (связаны с постановкой цели).

Принцип воспитания - это правила, которые нужно учитывать, чтобы добиться более высокого результата, есть в учебнике. Например, наглядность воспитания, это личный пример или кого-то, прежде чем научить ребенка ему нужно показать.

11. Реализация принципа наглядности и абстрактности в воспитании.

Формирование абстрактного идеала. Учет индивидуальных особенностей, систематический характер воспитания, взаимодействие, т.е. взаимосвязь коллективного воспитания и индивидуального, воспитывать в коллективе это социализация, индивидуально развивает индивидуальные особенности. Есть в учебнике.

Наглядность – это пример, который ребенок видит перед глазами и старается на него походить

Абстрактность - это образ, идеал, к которому мы стремимся, оговаривается с ребенком.

12. Связь педагогики с философией, социологией, психологией, медициной и др.науками об обществе и человеке.

Самостоятельно.

13. Учет возрастных, половых и индивидуальных особенностей учащихся в воспитании.

Говорили об этом. Это доклад Ксении на последней лекции.

14. Основные категории и понятия педагогики: воспитание, образование, обучение, педагогический процесс, педагогическое явление, педагогический факт и др. 

Перечислены на лекции: воспитание, образование, обучение.

15. Методы педагогического исследования

Говорили много, наблюдение, анализ, фиксация результатов, соц опрос, индивидуальные беседы.

Их суть и для чего. Для чего – для себя составить впечатление о ребенке и понять как осуществлять индивидуальную работу.

Могут быть и теоретические исследования учителя для совершенствования методики, самосовершенствования, написание научных статей, повышения квалификации и тд.

16. Формы взаимодействия семьи и школы в воспитании.

Говорили. Родительские собрания.

17. Обучение и внеурочная деятельность как основные составляющие учебного процесса

Обучение, основная задача образовательная, потом развивающая и воспитательная.

Внеурочная деятельность - основная задача воспитательная, т.е. социализация, коммуникация, творческое развитие, мотивация, профориентация. Дополняет урочную, за счет решения своих задач, разнообразия и более гибкие возможности. Программы нет, можно фантазировать.

18. Мотивы учения школьников

Говорили. Непосредственно побуждающие, перспективно, социально, интеллектуально, внешние и внутренние.

Мотивы - это мотивы, а мотивация - это работа по развитию этих мотивов.

19. Приемы повышения мотивации к обучению.

Нестандартный подход, индивидуальные беседы, заинтересованность в чем-то.

20. Формы организации обучения и учебной деятельности учащихся на уроке (фронтальные, групповые и индивидуальные). Их выбор в зависимости от целей обучения, особенностей учащихся и т.д.

Групповые – работа в мини-группах, фронтальные – когда работаешь со всем классом.

Выбирается от целей урока и от особенностей детей.

Если большинство детей усваивают материал, то больше работа фронтальная.

Ориентированность на конкретный класс.

21. Процесс усвоения знаний, способов деятельности, опыта мышления, формирование умственных навыков

Созерцание, восприятие, анализ, обобщение, систематизация, практика. Что происходит, если нарушается цепочка.

22. Понятие индивидуализации и дифференциации образования.

На лекции. Работа по группам.

Внешняя и внутренняя диф.

23. Преподавание и учение - две составляющих процесса обучения. Связь преподавания и учения с личностью учителя и учащегося.

Обучить человека нельзя, пока он сам этим не займется. Мы передаем информацию, демонстрируя собственным примером, это преподавание, а чтобы пошел процесс обучения, необходима активная деятельность ребенка, повторение за вами ваших умений, освоение информации, направленная связь, рефлексия и прочее. Т.е. обучение - это двусторонний процесс.

24. Средства обучения. Выбор средств обучения в зависимости от содержания урока, его целей и т.п.

Средства обучения - это следующие группы: дидактические (спец разработанные для обучения, доска, мел, таблицы, пособия, карты, атласы, речь учителя), технические, промежуточные вспомогательные, различные бытовые предметы, которые могут выступать учебными средствами, игрушки, куклы, журналы, газеты, кубики, карты. Выбираем средства для обучения в зависимости от содержания урока, от цели.

25. Понятие метода обучения. Выбор методов обучения учителем в зависимости от целей урока, возраста учащихся и т.п.

Словесно-наглядные, направленные на передачу информации.

На закрепление информации направлены методы упражнения и тренировки

Графические методы направлены на обобщение материала.

Устный контроль как обучающий.

Выбираем от целей урока, возраста учащихся, от времени года.

26. Формы организации обучения.

Говорили.

Урок, экскурсии, круглые столы, дни открытых дверей, олимпиады, дополнительные занятия, факультативы.

27. Функции обучения.

Образовательная, развивающая, воспитательная.

28. Классно-урочная организация обучения. Типы и структуры урока.

Классическая школа, основная форма - урок, вспомогательные - перечислены раньше (экскурсии, круглые столы…)

Урок 45 минут, жесткая структура урока, говорили об этом.

Внешкольное обучение не требует жесткости.

29. Формы и методы работы с отстающими учениками.

Коррекционная работа,

Формы работы направлены на всех тех, кто выделяется их группы большинства, с отстающими – дополнительные занятия, индивидуальный план, дом обучение, ретроперспективный план.

30. Дидактические принципы и их реализация в учебном процессе. 

Наглядность, доступность, прочность, связь теории с практикой.

31. Учет и контроль успеваемости. Виды контроля успеваемости в школе. Функции контроля.

Было.

Виды контроля, функции.

32. Личность учителя. Стили и характер взаимодействия учителя с учащимися. Педагогическая этика и такт в работе учителя.

Можно про себя рассказать.

33. Познавательные интересы, их виды и уровни.

Любопытство любознательность.

34. Особенности познавательных интересов у учащихся различных возрастных групп

Говорили.