- •1. Изобразительное искусство, его сущность, виды и жанры. Значение изобразительного искусства для всестороннего развития и воспитания детей школьного возраста.
- •2 Декоративно-прикладное искусство и его специфика.
- •3 Рисование с натуры как метод ознакомления с основами реалистического изображения, его специфика.
- •4 Тематическое рисование и его специфика.
- •6. Перспективакакизобразительноесредство.
- •Прямая линейная перспектива
- •Обратная линейная перспектива
- •Панорамная перспектива
- •Аксонометрия
- •Сферическая перспектива
- •Воздушная (тональная) перспектива
- •Перцептивная перспектива
- •7 Композиция в изобразительном искусстве
- •8)Методика преподавания изо-д-и как наука,еецель,задачи,основныепонятия,связь с другими областями науч.Знаний.
- •10.Особенности изо деятельности учащихся с интел. Недост.: зрительно-двигательная готовность к изо деятельности.
- •14. Изобразительная деятельность в учебно-воспитательном процессе специальной (вспомогательной) школы.
- •16. Основные формы и особенности организации работы по обучению изобразительному искусству учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
- •17 Урок как основная форма обучения изобразительному искусству.
- •18 Коррекционно-развивающая направленность уроков по изобразительному искусству в вспомогательной школе.
- •19 Урок изобразительного искусства в специальной школе. Структура, особенности организации, оборудование урока
- •20. Анализ урока рисования в специальной ( вспомогательной) школе
- •21 Межпредметные связи уроков изобразительного искусства с другими учебными предметами в школе
- •22.Методы обучения; взаимосвязь наглядных и словесных методов обучения изобразительной деятельности.
- •25.Методы, обеспечивающие усвоение технических навыков.
- •26 Методы активизации воображения и творческого начала при обучении изобразительной деятельности.
- •27. Словесные методы обучения и особенности применения их в коррекционно-образовательной работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью
- •29.Дидактические игры,игровые приемы занимательные упражнения при обучении изобразительной деятельности
- •30 Роль учителя в организации работы по обучению рисованию в специальной (вспомогательной) школе.
- •31. Значение речи детей и речи педагога для активизации познавательных процессов в ходе занятий рисованием.
- •32. Пропедевтический период обучения изобразительному искусству в специальной (вспомогательной) школе.
- •33.Методика обучения рисованию учащихся на уроках декоративного рисования в специальной школе
- •34. Методикаобучениярисованиюучащихсянаурокахрисования с натуры в вспомогательнойшколе
- •35 Методика обучения рисованию учащихся на уроках тематического рисования специальной (вспомогательной) школе.
- •36 Методика обучения аппликацииучащихся на уроках изобразительного искусства в специальной (вспомогательной) школе.
- •37.Методика обучения лепке учащихся на уроках изобразительного искусства в специальной (вспомогательной) школе
- •39. Организация внеучебной работы по изобразительной деятельности учащихся специальной (вспомогательной) школы.
- •40 Принципы построения и содержание программы по изо в вспомогательной школе
- •41. Методика обучения изобразительной деятельности учащихся с умеренной и тяжёлой степенью интеллектуальной недостаточности.
- •42. Особенности обучения изобразительному искусству в условиях интегрированного обучения и воспитания.
6. Перспективакакизобразительноесредство.
Перспекти́ва(фр. perspective от лат. perspicere — смотреть сквозь, проникать взором) — техника изображения пространственных объектов на плоскости или какой-либо поверхности в соответствии с теми кажущимися сокращениями их размеров, изменениями очертаний, формы и светотеневых отношений, которые наблюдаются в натуре.
В зависимости от назначения создаваемого изображения и авторского видения объекта выделяют несколько основных видов перспективы.
Прямая линейная перспектива
Она рассчитана на неподвижную точку зрения и предполагает единую точку схождения на линии горизонта (предметы пропорционально уменьшаются по мере удаления их от переднего плана).
С учётом того, что линейная перспектива — это изображение, построенное на плоскости, плоскость может располагаться вертикально, наклонно и горизонтально в зависимости от назначения перспективных изображений.
Вертикальная плоскость, на которой строят изображения с помощью линейной перспективы, используется при создании картин (станковая живопись) и настенных панно (на стене внутри помещения или снаружи дома).
Обратная линейная перспектива
Это вид перспективы, применявшийся, к примеру, в византийской и древнерусской живописи, когда предметы представляются увеличивающимися по мере удаления от зрителя. Созданное изображение при этом имеет несколько горизонтов, точек зрения и другие особенности.
При изображении в обратной перспективе предметы расширяются при их удалении от глаз, словно центр схождения линий находится не на горизонте, а внутри самого наблюдателя. Обратная перспектива образует целостное символическое пространство, ориентированное на зрителя и предполагающее его духовную связь с миром символических образов. Обратная перспектива отвечает задаче воплощения сверхчувственного сакрального содержания в зримой, но лишённой материальной конкретности форме.
Панорамная перспектива
Это изображение, строящееся на внутренней цилиндрической (иногда шаровой) поверхности. Слово «панорама» в буквальном переводе означает «всё вижу», то есть это перспективное изображение на картине всего того, что зритель видит вокруг себя.
При рисовании точку зрения располагают на оси цилиндра (или в центре шара), а линию горизонта — на окружности, находящейся на высоте глаз зрителя. Поэтому при рассматривании панорам зритель должен находиться в центре круглого помещения, где, как правило, располагают смотровую площадку. Перспективные изображения на панораме объединяют с передним предметным планом, то есть с находящимися перед ней реальными предметами.
Аксонометрия
Аксонометрия (от др.-греч. ἄξων «ось» + μετρέω «измеряю») — один из видов перспективы, основанный на методе проецирования (получения проекции предмета на плоскости), с помощью которого наглядно изображают пространственные тела на плоскости бумаги.
Аксонометрия, как и обратная перспектива, долгое время считалась несовершенной и, следовательно, аксонометрические изображения воспринимались как ремесленный, простительный в далекие эпохи способ изображения, не имеющий серьёзного научного обоснования. Однако при передаче видимого облика находящихся близко небольших предметов наиболее естественное изображение получается именно при обращении к аксонометрии.
Аксонометрия делится на три вида:
1. Изометрия (измерение по всем трём координатным осям одинаковое);
2. Диметрия (измерение по двум координатным осям одинаковое, а по третьей — другое);
3. Триметрия (измерение по всем трём осям различное).
В каждом из этих видов проецирование может быть прямоугольным и косоугольным. Аксонометрия широко применяется в изданиях технической литературы и в научно-популярных книгах благодаря своей наглядности.