1. Изобразительное искусство, его сущность, виды и жанры. Значение изобразительного искусства для всестороннего развития и воспитания детей школьного возраста.

2. Декоративно-прикладное искусство и его специфика.

3. Рисование с натуры как метод ознакомления с основами реалистического изображения, его специфика.

4. Тематическое рисование и его специфика.

5. Цвет в изобразительном искусстве. Живопись.

6. Перспектива как изобразительное средство.

7. Композиция в изобразительном искусстве.

8. Методика преподавания изобразительной деятельности как наука, еёцель, задачи и содержание, основные понятия; связь с другими областями научного знания.

9. Особенности изобразительной деятельности учащихся с интеллектуальной недостаточностью: интерес к рисованию.

10. Особенности изобразительной деятельности учащихся с интеллектуальной недостаточностью: зрительно-двигательная готовность к изобразительной деятельности.

11. Особенности восприятия и передачи формы изображаемых предметов детьми с интеллектуальной недостаточностью.

12. Отражение в рисунках пространственных отношений предметов.

13. Использование цвета в рисунках детьми с интеллектуальной недостаточностью.

14. Изобразительная деятельность в учебно-воспитательном процессе специальной (вспомогательной) школы.

15. Значение рисования в общей системе изучения, обучения и воспитания учащихся с интеллектуальной недостаточностью. (Изобразительная деятельность как дополнительное средство диагностики детей, средство их изучения и обучения).

16. Основные формы и особенности организации работы по обучению изобразительному искусству учащихся с интеллектуальной недостаточностью.

17. Урок как основная форма обучения изобразительному искусству.

18. Коррекционно-развивающая направленность уроков по изобразительному искусству в специальной (вспомогательной) школе.

19. Структура урока изобразительного искусства в специальной (вспомогательной) школе.

20. Анализ урока рисования в специальной (вспомогательной) школе.

21. Связь уроков изобразительного искусства с другими учебными предметами.

22. Методы обучения; взаимосвязь наглядных и словесных методов обучения изобразительной деятельности.

23. Методы ознакомления с предметом. Значение зрительного, осязательного и двигательного способов ознакомления с предметом.

24. Организация наблюдения предметов и изображений. Использование образцов. Показ способов изображения.

25. Методы, обеспечивающие усвоение технических навыков.

26. Методы активизации воображения и творческого начала при обучении изобразительной деятельности.

27. Словесные методы обучения и особенности применения их в коррекционно-образовательной работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью.

28. Беседа и рассказ на уроках изобразительного искусства.

29. Дидактические игры, игровые приёмы и занимательные упражнения при обучении изобразительной деятельности.

30. Роль учителя в организации работы по обучению рисованию в специальной (вспомогательной) школе.

31. Значение речи детей и речи педагога для активизации познавательных процессов в ходе занятий рисованием.

32. Пропедевтический период обучения изобразительному искусству в специальной (вспомогательной) школе.

33. Методика обучения рисованию учащихся на уроках декоративного рисования в специальной (вспомогательной) школе.

34. Методика обучения рисованию учащихся на уроках рисования с натуры в специальной (вспомогательной) школе.

35. Методика обучения рисованию учащихся на уроках тематического рисования специальной (вспомогательной) школе.

36. Методика обучения аппликацииучащихся на уроках изобразительного искусства в специальной (вспомогательной) школе.

37. Методика обучения лепке учащихся на уроках изобразительного искусства в специальной (вспомогательной) школе.

38. Методика организации и проведения уроков по восприятию произведений изобразительного искусства.

39. Организация внеучебной работы по изобразительной деятельности учащихся специальной (вспомогательной) школы.

40. Принципы построения и содержание программы по изобразительному искусству в специальной (вспомогательной) школе.

41. Методика обучения изобразительной деятельности учащихся с умеренной и тяжёлой степенью интеллектуальной недостаточности.

42. Особенности обучения изобразительному искусству в условиях интегрированного обучения и воспитания.

1. Изобразительное искусство, его сущность, виды и жанры. Значение изобразительного искусства для всестороннего развития и воспитания детей школьного возраста.

Изобрази́тельноеиску́сство- раздел пластических искусств, вид художественного творчества, целью которого является воспроизводство окружающего мира. Основными видами являются: скульптура - вид изобразительного искусства, произведения которого имеют объёмную, трёхмерную форму и выполняются из твердых или пластических материалов; живопись - вид изобразительного искусства, произведения которого создаются с помощью красок, наносимых на какую-либо поверхность; архитектура - искусство проектировать и строить здания и другие сооружения, создающие материально организованную среду; графика - вид изобразительного искусства, включающий рисунок и печатные художественные изображения (гравюра, литография), основанные на искусстве рисунка, но обладающие собственными изобразительными средствами и выразительными возможностями; декоративно-прикладное искусство - создание художественных изделий, имеющих практическое назначение в общественном и частном быту. Жанр – вид художественных произведений, характеризующийся определенными темами. К жанрам изобразительного искусства относятся: пейзаж – изображение природы. Бывает: морской, деревенский, архитектурный, городской. По временам года: натюрморт – изображение предметов: цветов, дичи, утвари; портрет – изображение человека; анималистический – изображение животных; бытовой - изображение жизни людей; батальный – изображение военных действий; сказочно-былинный – изображение сказочных героев; исторический- изображение исторических событий.Одна из главных задач общей подготовленности детей к школе, по признанию педагогов и психологов, является всестороннее воспитание и развитие детей. В процессе изобразительной деятельности воспитывается у детей нравственно-волевые качества: потребность и умение доводить начатое до конца, сосредоточенно и целенаправленно заниматься, преодолевать трудности. Занятия по изобразительной деятельности имеют большое значение для умственного воспитания детей (информация о времени в котором жил и творил художник, о жизни людей, их труде, обычаях, нравах, их идеалах, эталонах добра и красоты). Рисование является одним из лучших средств развития наблюдательности, памяти, мышления, воображения, речи.

2 Декоративно-прикладное искусство и его специфика.

Декоративно-прикладное искусство (от лат. deco — украшаю) — широкий раздел изобразительного искусства, который охватывает различные отрасли творческой деятельности, направленной на создание художественных изделий с утилитарными и художественными функциями.

Произведениями декоративно-прикладного искусства могут быть: предметы интерьера, мебель, посуда, одежда, бижутерия. Издревле данный вид искусства шёл рядом с бытом человека, отражая его представления о мире и красоте. А что же сейчас? Виды декаративно-прикладного искусства: Батик — роспись по ткани (шёлку, хлопку, шерсти) специальными красками.(Индия Индонезия.)

Гобелен (шпалера) —Это ковёр без ворса, вытканный вручную, с изображённым на нём орнаментом или сюжетом. (Греция,китай Древний Египет)

Керамика-В узком смысле слово "керамика" обозначает глину, прошедшую обжиг. С её помощью можно создавать посуду, вазы и другие предметы интерьера. 

Вышивка-Украшением различными орнаментами и изображениями одежды, предметов обихода и отдельных панно женщины занимались с давних времён. 

Вязание- (изготовление изделий из непрерывных нитей путём создания из них петель и скрепления между собой) .

Роспись по стеклу -также набирает популярность в наши дни. Вдохновлённые средневековыми витражами нынешние мастера создают при помощи специальных красок удивительные по красоте картины на стекле любой формы и назначения (от посуды, до зеркал и стеклянных дверей).