Самостоятельная работа 5 по курсу «Введение в профессиональную деятельность».

Тема: «Самопознание и саморазвитие педагога»

Задание 1: Что свидетельствует о том, что самопознание и саморазвитие является процессом и деятельностью?

О том, что самопознание и саморазвитие являются процессом и деятельностью свидетельствует то, что самопознание и саморазвитие не легкий и долгий путь, это не дается человеку сразу, а постигается постепенно. Говорить о том, что это процесс мы может потому что человек приходит к самопознанию через несколько этапов. Также во время саморазвития человек ведет определенную деятельность.

Задание 2: Ответьте на вопросы

1. Охарактеризуйте структуру самопознания и саморазвития педагога.

В структуре Я можно выделить Я как субъект, как инициативное деятельностное начало и Я как объект, другими словами, Я— познающее и Я—познаваемое. На самом деле таких Я в рамках единого, неделимого, тождественного самому себе Я-множество.

2. Какие методы вы можете назвать?

К наиболее распространенным методам самопознания относятся следующие: самонаблюдение, самоанализ, сравнение себя с некоторой «меркой», моделирование собственной личности, осознание противоположностей в каждом качестве, поведенческой характеристике.

Задание 3: Заполните таблицу:

Основные качества личности педагога	Пути, средства и способы работы над собой
Знание предмета	Самостоятельное изучение предмета, чтение книг по предмету
Творчество	Творчество может проявляться в подачи знаний. учитель должен знать предмет и тогда он сможет стать творцом, который будет в поиске новых идей
Любовь к детям	Надо больше общаться с детьми, находить пути подхода к решения каждой проблемы, с которой может обратиться ученик.
Нравственно-волевые	Контролировать себя в общении с детьми, научиться доступно общаться с учениками, найти в себе выдержку к работе

Самостоятельная работа 6 по курсу «Введение в профессиональную деятельность».

Тема: «Педагогическое общение»

Задание 1: Найдите по 2 определения понятий: «взаимодействие», «общение», «акмеология», «Я-концепция».

Взаимодействие - это процесс воздействия людей и групп друг на друга, в котором каждое действие обусловлено как предыдущим действием, так и ожидаемым результатом со стороны другого.

Взаимодействие — система взаимообусловленных социальных действий, связанных циклической зависимостью, при которой действие одного субъекта является одновременно причиной и следствием ответных действий других субъектов.

Общение — сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми (межличностное общение) и группами (межгрупповое общение), порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя как минимум три различных процесса: коммуникацию (обмен информацией), интеракцию (обмен действиями) и социальную перцепцию (восприятие и понимание партнера).

Общение — связи между людьми, в ходе которой возникает психологический контакт, проявляющийся в обмене информацией, взаимовлиянии, взаимопереживании, взаимопонимании.

Акмеология — раздел психологии развития, исследующий закономерности и механизмы, обеспечивающие возможность достижения высшей ступени (акме) индивидуального развития.

Акмеология – новая междисциплинарная область знаний в системе наук о человеке, предметом которой являются закономерности развития и саморазвития зрелого человека, развития творческой готовности к предстоящей профессиональной деятельности.

«Я-концепция» — система представлений индивида о самом себе, осознаваемая, рефлексивная часть личности.

Я – концепция – это ощущение постоянной определенности самого себя, самоотождествленности, своего Я.

Задание 2: Ответьте на вопросы

1. Какими профессиональными умениями должен обладать педагог для организации эффективного воспитания?

• постановка задачи

• определение пустей и способа их решения

• планирование общения, как процесс решения задач

• реализация плана общения

• анализ и оценивание результатов общения

2. Какие профессиональные функции выполняет процесс педагогического общения?

• Информационная функция

• воспитательная функция

• функция познания людьми друг друга

3. Перечислите этапы педагогического общения?

Этапы педагогического общения:

1) прогностический: моделирование учеником общения с группой, потоком при подготовке к педагогической деятельности;

2) начальный период общения: организация прямого общения с аудиторией, группой;

3) управление общением в развивающиеся педагогическом процессе;

4) анализ имеющейся системы общения и моделирование общения в предстоящей деятельности. Покажем содержательные и процессуальные особенности представленных творческих этапов общения.

Задание 3: Заполните таблицу:

Барьеры в общении	Способы устранения
Семантический барьер.	Для того чтобы разрушить этот барьер необходимо хорошо понимать партнера и его картину мира – те смыслы, которые он вкладывает в различные понятия. В случае возможных неточностей всегда подробно объясняйте, что вы имеете в виду, и старайтесь использовать понятные для собеседника слова и словосочетания.
Логический барьер	о сути, это неумение выражать свои мысли. В речи такого человека путаются причинно-следственные связи, происходит подмена понятий. Или ему бывает сложно подобрать слова для тех сложных мыслей, которые пробегают в его голове. Если вы столкнулись с таким собеседником, то наберитесь терпения: слушайте его очень внимательно и задавайте вопросы – это поможет вам получить необходимую информацию. Если же такой особенностью грешите вы сами, то лучше постараться от нее избавиться. Послушайте, как выражают свои мысли хорошие ораторы или писатели, прочитайте учебник по логике, запишитесь на курсы ораторского мастерства или просто попросите друзей давать вам обратную связь с рекомендациями – любой из этих вариантов поможет вам стать более привлекательной собеседницей.
Личностный барьер.	У каждого из нас есть характер, и некоторые его черты могут кого-то не устраивать. Но у кого-то эти черты настолько заострены, что его характер может быть барьером в общении. Это может быть связано с незнанием своих особенностей или с недостатком самоконтроля. Например, чрезмерная медлительность или, наоборот, суетливость могут раздражать партнеров по общению. В случае, если вы сами столкнулись с таким человеком, попробуйте сообщить о своем дискомфорте и попросите его быть помедленнее или побыстрее. Ну и старайтесь адекватно воспринимать собственные недостатки, т.к. для кого-то и они тоже могут стать барьером.
Барьер некомпетентности.	Часто встречается в совместной работе. Вас может злить некомпетентность партнера, когда он начинает говорить очевидные для вас глупости. Это вызывает чувство злости, досады и потерянного времени. Вариантов у вас два – либо постепенно подтолкнуть его к более глубокому пониманию вопроса (например, ненавязчиво что-то объяснив), либо свернуть общение. Выбор – за вами, и он зависит от ваших целей.
Этический барьер	Возникает в ситуации несовместимости нравственных позиций партнеров по общению. Главное – не пытаться перевоспитать или осмеять вашего собеседника. Гораздо правильнее свернуть общение или попытаться найти какой-то компромисс, особенно если у вас есть какая-то важная общая цель.