- •1.Выразительно прочитайте стихотворения. Определите средства выразительности. Приготовьтесь к письму по памяти.
- •2. Найдите в тексте односоставное предложение. Что достигается благодаря его использованию?
- •3. Составьте схему первого предложения. Произведите синтаксический разбор.
- •Прочитайте текст. Определите его тему, попытайтесь сформулировать авторскую идею, определите жанр произведения. Какой вид чтения вы выберите?
- •Почему в газетах того времени появились такие заголовки?
- •Напишите сочинение на тему: « Кто для меня м.Горький»?
- •1. Какими примерами из текста можно проиллюстрировать правописание не с разными частями речи?
- •2. Перескажите отрывок. Запишите текст, используя один из вариантов начала:
- •Выполните лингвистический анализ стихотворения с.Есенина ( памятка 2 )
- •Упражнение16. Прочитайте фрагмент из книги Юрия Олеши «Ни дня без строчки».
- •Почитайте (не спеша, вдумчиво) стихи любимого поэта. Какие строки вас восхитили своей новизной, необычностью, совершенством?
- •Напишите сочинение-миниатюру на тему «Меня изумившие строки».
- •2.Как вы понимаете слова ученого, согласны ли с ним? Обоснуйте свою точку зрения.
- •Сравнительная характеристика лирического произведения Есенина «Заметался пожар голубой…» и поэмы Маяковского «Флейта-позвоночник»
- •Изучая творчество Исаака Эммануиловича Бабеля
- •Прочитайте текст выразительно.
- •Согласны ли вы с мнением американских студентов?
- •Составьте лестницу ценностей героев повести (смотри «Приложение», схема 1). Какими вы представляете профессора Преображенского, Шарикова, Швондера? Напишите сочинение – рассуждение.
- •Как вы понимаете слова критика, согласны ли с ним? Обоснуйте свою точку зрения.
- •Проверьте себя. Прочитайте текст в «Приложении» на с. 46 . Сравните свою пунктуацию с авторской. Что изменилось в вашем восприятии и понимании после прочтения текста в авторской пунктуации?
- •Прочитайте стихотворение н.М.Рубцова. Найдите обязательные, грамматически обусловленные знаки препинания и устно объясните их расстановку. Привет, россия...
- •Проиллюстрируйте примерами из стихотворения смысловой и интонационный принципы русской пунктуации.
- •Какие примеры отражают одновременно несколько принципов пунктуации?
- •Приготовьтесь к конкурсному чтению.
- •Тема подвига народа (по повести б.Васильева «в списках не значился»)
- •Какие произведения Пастернака подтверждают данное высказывание?
- •Что открывает нам такой образ?
- •Какое своеобразие художественного образа вы увидели в стихах доктора Живаго? (самостоятельно или в группе).
- •Гроза в горах
- •Постарайтесь провести лингвистический анализ текста (смотри памятку 2).
- •Напишите сочинение по прочитанному тексту.
- •Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
- •Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с его точкой зрения. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт.
- •2. Перескажите близко к тексту. При пересказе попробуйте передать ту картину, которая предстала перед глазами Сани и Митяя.
- •Прочитайте текст. С помощью каких средств выразительности, каких деталей рисует Алла Демидова портрет Владимира Высоцкого? Как передаёт его внутреннее состояние?
- •На основе теоретического материала и отрывка из статьи Демидовой запишите приёмы создания портретной характеристики (индивидуально или в группах). Проверьте себя по приложению.
- •Часть 2. Упражнение 44.
- •Укажите, к какому стилю и типу речи принадлежит этот текст. Укажите в тексте тезис, аргументы, контраргументы. Вывод.
- •Сколько запятых необходимо поставить в отрывке из рассказа а.Чехова «Попрыгунья»? Запишите по памяти близко к тексту.
- •Прочитайте текст. Укажите сложносочиненные предложения, сложноподчиненные предложения, бессоюзные предложения. Аргументируйте свою точку зрения.
- •По какому признаку вы отличили сложные предложения от сложносочиненных и сложноподчиненных? Чем связаны части бессоюзного предложения?
- •Какие знаки препинания могут стоять между частями сложного бессоюзного предложения?
- •Прочитайте текст изучающим чтением. Запишите, какие вопросы к автору у вас возникли по ходу чтения.
- •После чтения ответьте на следующие вопросы. Ответы обоснуйте (устно или письменно).
- •Резюме.
- •Проанализируйте результаты выполнения практикума, зафиксируйте свои затруднения, выявите нормы, над которыми вам ещё предстоит поработать.
- •Вы можете продолжить пунктуационный тренинг самостоятельно, используя указанные в списке рекомендуемой литературы пособия. Литература по теме:
- •6. Прослушайте текст ещё раз. Запишите по памяти близко к тексту. Графически обозначьте все орфограммы в приставках.
- •Прослушайте текст, определите его тему.
- •Запишите по памяти близко к тексту, приведите свои примеры употребления диалектных слов.
- •Прочитайте текст, определите его тему и главную мысль.
- •Знаете ли вы значение своего имени? Продолжите текст-шутку, рассказав Шалтаю-Болтаю о значении своего имени.
- •Прочитайте текст.
- •Запишите его, продолжите текст, рассказав о вашем видении слова «лес», которое, по мнению автора, - «мужская стихия».
- •Приложение.
- •Памятка 1.
- •Памятка 2.
- •Памятка 3.
- •Выводы о ценностях и свойствах характера.
- •Список литературы.
Что открывает нам такой образ?
Какое своеобразие художественного образа вы увидели в стихах доктора Живаго? (самостоятельно или в группе).
Упражнение 36. Перед вами композиционное построение будущей иллюстрации к стихотворению Б.Пастернака.
Как по-вашему, к какому стихотворению поэта можно отнести эту композицию? Закончите иллюстрацию.
Упражнение
37.
Сравните описание в стихотворении Б.
Пастернака «золотая осень» с тем, что
изображено на картине. Как вы думаете,
сходно ли настроение, переданное поэтом
и художником? Какими средствами сделал
это поэт и какими – художник?
Золотая осень Б. Пастернак.
Осень. Сказочный чертог, Всем открытый для обзора. Просеки лесных дорог, Заглядевшихся в озера. Как на выставке картин: Залы, залы, залы, залы Вязов, ясеней, осин В позолоте небывалой. Липы обруч золотой — Как венец на новобрачной. Лик березы — под фатой Подвенечной и прозрачной. Погребенная земля Под листвой в канавах, ямах. В желтых кленах флигеля, Словно в золоченых рамах.
Где деревья в сентябре На заре стоят попарно, И закат на их коре Оставляет след янтарный. Где нельзя ступить в овраг, Чтоб не стало всем известно: Так бушует, что ни шаг, Под ногами лист древесный. Где звучит в конце аллей Эхо у крутого спуска И зари вишневый клей Застывает в виде сгустка. Осень. Древний уголок Старых книг, одежд, оружья, Где сокровищ каталог Перелистывает стужа.
Изучая творчество Александра Солженицына
Упражнение
38.
Рассказы “Крохотки” представляют собой небольшие зарисовки, размышления в образах, микро рассказы, лирические миниатюры, своеобразные “лирические отступления”, получившие самостоятельную жизнь. Часто литературоведы называют “Крохотки” стихотворениями в прозе.
1. Запишите текст.
Гроза в горах
Она застала нас в непроглядную ночь в горах перед перевалом. Она шла к нам через хребет.
Всё было – тьма,ни верха, ни низа, ни горизонта. Но вспыхивала раздирающая молния, и отделялась тьма от света, выступали исполины гор, Белала – Кая и Джугутурлючат, и черные многометровые сосны около нас, ростом с горы. И лишь на мгновение показывалось нам, что есть
твердая земля, - и снова всё было мрак и бездна. Вспышки надвигались, чередовались блеск и тьма, сияние белое. Сиянье розовое, сияние фиолетовое, и всё на тех же местах выступали горы и сосны, поражая своей величиной, - и когда
исчезали, нельзя было поверить, что они есть. Голос грома наполнил ущелье, и не слышен стал постоянный рёв рек. Молнии падали сверху и разбивались в змейки, разбрызгиваясь о скалы.
И мы забыли бояться молнии, грома и ливня. Мы стали ничтожной и благодарной частицей этого мира, в первый раз создававшегося сегодня на наших глазах.
