- •1.Выразительно прочитайте стихотворения. Определите средства выразительности. Приготовьтесь к письму по памяти.
- •2. Найдите в тексте односоставное предложение. Что достигается благодаря его использованию?
- •3. Составьте схему первого предложения. Произведите синтаксический разбор.
- •Прочитайте текст. Определите его тему, попытайтесь сформулировать авторскую идею, определите жанр произведения. Какой вид чтения вы выберите?
- •Почему в газетах того времени появились такие заголовки?
- •Напишите сочинение на тему: « Кто для меня м.Горький»?
- •1. Какими примерами из текста можно проиллюстрировать правописание не с разными частями речи?
- •2. Перескажите отрывок. Запишите текст, используя один из вариантов начала:
- •Выполните лингвистический анализ стихотворения с.Есенина ( памятка 2 )
- •Упражнение16. Прочитайте фрагмент из книги Юрия Олеши «Ни дня без строчки».
- •Почитайте (не спеша, вдумчиво) стихи любимого поэта. Какие строки вас восхитили своей новизной, необычностью, совершенством?
- •Напишите сочинение-миниатюру на тему «Меня изумившие строки».
- •2.Как вы понимаете слова ученого, согласны ли с ним? Обоснуйте свою точку зрения.
- •Сравнительная характеристика лирического произведения Есенина «Заметался пожар голубой…» и поэмы Маяковского «Флейта-позвоночник»
- •Изучая творчество Исаака Эммануиловича Бабеля
- •Прочитайте текст выразительно.
- •Согласны ли вы с мнением американских студентов?
- •Составьте лестницу ценностей героев повести (смотри «Приложение», схема 1). Какими вы представляете профессора Преображенского, Шарикова, Швондера? Напишите сочинение – рассуждение.
- •Как вы понимаете слова критика, согласны ли с ним? Обоснуйте свою точку зрения.
- •Проверьте себя. Прочитайте текст в «Приложении» на с. 46 . Сравните свою пунктуацию с авторской. Что изменилось в вашем восприятии и понимании после прочтения текста в авторской пунктуации?
- •Прочитайте стихотворение н.М.Рубцова. Найдите обязательные, грамматически обусловленные знаки препинания и устно объясните их расстановку. Привет, россия...
- •Проиллюстрируйте примерами из стихотворения смысловой и интонационный принципы русской пунктуации.
- •Какие примеры отражают одновременно несколько принципов пунктуации?
- •Приготовьтесь к конкурсному чтению.
- •Тема подвига народа (по повести б.Васильева «в списках не значился»)
- •Какие произведения Пастернака подтверждают данное высказывание?
- •Что открывает нам такой образ?
- •Какое своеобразие художественного образа вы увидели в стихах доктора Живаго? (самостоятельно или в группе).
- •Гроза в горах
- •Постарайтесь провести лингвистический анализ текста (смотри памятку 2).
- •Напишите сочинение по прочитанному тексту.
- •Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
- •Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с его точкой зрения. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт.
- •2. Перескажите близко к тексту. При пересказе попробуйте передать ту картину, которая предстала перед глазами Сани и Митяя.
- •Прочитайте текст. С помощью каких средств выразительности, каких деталей рисует Алла Демидова портрет Владимира Высоцкого? Как передаёт его внутреннее состояние?
- •На основе теоретического материала и отрывка из статьи Демидовой запишите приёмы создания портретной характеристики (индивидуально или в группах). Проверьте себя по приложению.
- •Часть 2. Упражнение 44.
- •Укажите, к какому стилю и типу речи принадлежит этот текст. Укажите в тексте тезис, аргументы, контраргументы. Вывод.
- •Сколько запятых необходимо поставить в отрывке из рассказа а.Чехова «Попрыгунья»? Запишите по памяти близко к тексту.
- •Прочитайте текст. Укажите сложносочиненные предложения, сложноподчиненные предложения, бессоюзные предложения. Аргументируйте свою точку зрения.
- •По какому признаку вы отличили сложные предложения от сложносочиненных и сложноподчиненных? Чем связаны части бессоюзного предложения?
- •Какие знаки препинания могут стоять между частями сложного бессоюзного предложения?
- •Прочитайте текст изучающим чтением. Запишите, какие вопросы к автору у вас возникли по ходу чтения.
- •После чтения ответьте на следующие вопросы. Ответы обоснуйте (устно или письменно).
- •Резюме.
- •Проанализируйте результаты выполнения практикума, зафиксируйте свои затруднения, выявите нормы, над которыми вам ещё предстоит поработать.
- •Вы можете продолжить пунктуационный тренинг самостоятельно, используя указанные в списке рекомендуемой литературы пособия. Литература по теме:
- •6. Прослушайте текст ещё раз. Запишите по памяти близко к тексту. Графически обозначьте все орфограммы в приставках.
- •Прослушайте текст, определите его тему.
- •Запишите по памяти близко к тексту, приведите свои примеры употребления диалектных слов.
- •Прочитайте текст, определите его тему и главную мысль.
- •Знаете ли вы значение своего имени? Продолжите текст-шутку, рассказав Шалтаю-Болтаю о значении своего имени.
- •Прочитайте текст.
- •Запишите его, продолжите текст, рассказав о вашем видении слова «лес», которое, по мнению автора, - «мужская стихия».
- •Приложение.
- •Памятка 1.
- •Памятка 2.
- •Памятка 3.
- •Выводы о ценностях и свойствах характера.
- •Список литературы.
Памятка 3.
Приемы создания портретной характеристики:
Внешние черты (собственно портрет).
Психологичекий анализ.
Прямая авторская характеристика.
Характеристика героя другими действующими лицами.
Сопоставление героя с другими персонажами.
Интерьер (условия, в которых живет и действует персонаж).
Изображение природы, с помощью которой можно лучше понять мысли и чувства героя.
Художественная деталь.
Схема 1. Модель «лестница ценностей».
Самое важное
………….
…………..
Наименее важное
Схема 2. Анализ характера героя (анализ характера человека). Лист досье:
Картина к факту
(рисунок или словесное описание)
Каким изображен герой в картине?
(увидеть, услышать, почувствовать)
Факт:
<КТО?> герой
<КТО ДЕЛАЕТ?> действие
<КАК?> характеристика
Цитата автора.
Цитата автора
Схема 3.
Выводы о ценностях и свойствах характера.
Чего хочет? Зачем? …
Вывод о том, что для героя
< Что делает? >
< Как? >
О чём не заботится? Почему? …
Вывод о том, что не имеет для героя значения
Список литературы.
1. Альбеткова Р.И. Русская словесность: От слова к словесности: учеб. Для 7 кл. - М.: Дрофа,2001.
2.Влодавская Е.А. Поурочное планирование по русскому языку к Единому государственному Экзамену – М.: Издательство «Экзамен», 2015.
3.В мире мудрых мыслей /Редактор-составитель С.Х.Карин. – М.: Знание,1963.
4.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Курцева З.И., Чиндилова О.В. Русский язык. 11-й класс. – М.: Баласс, 2010.
5.Безносов Э.Л. Раздаточные материалы по литературе 8-11 классы.- М.: Дрофа,2014
6.Крючков С.Е., Светлаев М.В. упражнения по русскому языку: Синтаксис. Пунктуация. -М.: Айрис-пресс, 2013
7.Масленникова З.А. Портрет Бориса Пастернака.- М., 1990.
8.Новикова Л.И.Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 10-11классы. –М.:Издательство «Экзамен»,2014
9.Никитина Е.И. Русская речь: развитие речи. 10 кл.: учеб. пособие для классов гуманитарного профиля ощеобразоват. учреждений .-М.: Дрофа, 2015
10. Покровская Н., Максудов С. Десять лет спустя. «Собачье сердце» глазами студентов Гарварда в 1989 и в 1999// Ex libris Н.Г. — М., 2000. — 20 июля. — С. 3.
11.Пахнова Т.М. Русский язык. Работа с текстом при подготовке к экзамену. 10-11 классы.- М.: Издательство «Экзамен»,2014.
12.Педагогика+ТРИЗ №4.- С.Пб: Издательство ТОО «ТРИЗ-ШАНС», 1998.
13.Формирование универсальных учебных действий в основной школе: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская); под. Ред. А.Г.Асмолова.- М.: Просвещение,2015
14.stihi-xix-xx-vekov.ru›pasternak111.html
15.egeteka.ru›primary/family_reading/38/1122/
16.festival.1september.ru›articles/578761/
17.rudnik-school.ucoz.ru›index/metodicheskaja
18.taganka.theatre.ru›Владимир Высоцкий›
