- •50. Раскрыть сущность понятия «педагогическая технология. Охарактеризовать основные критерии педагогических технологий.
- •51. Охарактеризовать основные структурные компоненты педагогической технологии.
- •52. Дать определение здоровьесберегающим технологиям. Раскрыть их значимость в образовательном процессе, аргументировать причины выбора здоровьесберегающих технологий в дошкольных учреждениях.
- •Привести примеры подходов к классификации здоровьесберегающих технологий, охарактеризовать их.
- •Дать определение технологии проектной деятельности, раскрыть её значимость в развитии ребёнка дошкольного возраста.
- •Привести классификации проектной технологии, охарактеризовать этапы её организации в дошкольном учреждении.
- •Виды проектов в удо
- •Дать определение технологии портфолио дошкольника и раскрыть её особенности.
- •Изложить цель технологии портфолио дошкольника и охарактеризовать её. Перечислить виды данной технологии. Перечислить содержание разделов технологии и раскрыть их содержание.
- •Изложить этапы алгоритмической работы над портфолио дошкольника.
- •Дать определения информационно-коммуникационным технологиям, изложить их назначение в образовательном процессе дошкольного учреждения и перечислить преимущества данной технологии.
- •Охарактеризовать специфику применения информационно-коммуникационных технологий в дошкольном учреждении.
- •Использование развивающих компьютерных программ
- •Использование мультимедийных презентаций
- •Использование глобальной сети Интернет
- •Икт на досугах.
- •Использование икт в методической работе доу
- •Использование икт в работе с родителями
- •Дать определение игровым технологиям, охарактеризовать особенности их применения в дошкольном учреждении.
- •Дать определение технологии триз, охарактеризовать особенности её применения в дошкольном возрасте.
Использование икт в работе с родителями
Наличие у детского сада собственного сайта в сети Интернет предоставляет родителям возможность оперативного получения информации о жизни ДОУ, группы, расписании занятий, о проводимых мероприятиях, праздниках, развлечениях.
Кроме этого сайт детского сада или других образовательных учреждений может стать для родителей источником информации учебного, методического или воспитательного характера. Со страниц таких сайтов родители могут получить информацию о методах сбережения здоровья детей, их безопасности, правилах поведения ребенка в семье и в обществе, полезные советы по обучению и воспитанию дошкольников.
Дать определение игровым технологиям, охарактеризовать особенности их применения в дошкольном учреждении.
Ответ. Игровая педагогическая технология – это организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Это последовательная деятельность педагога по: отбору, разработке, подготовке игр; включению детей в игровую деятельность; осуществлению самой игры; подведению итогов, результатов игровой деятельности.
Её задачи:
Достигнуть высокого уровня мотивации, осознанной потребности в усвоении знаний и умений за счёт собственной активности ребёнка.
Подобрать средства, активизирующие деятельность детей и повышающие её результативность.
Значение игровой технологии не в том, что она является развлечением и отдыхом, а в том, что при правильном руководстве становится: способом обучения; деятельностью для реализации творчества; методом терапии; первым шагом социализации ребёнка в обществе. Её значение также заключается в том, что она активизирует воспитанников; повышает познавательный интерес; вызывает эмоциональный подъём; способствует развитию творчества; максимально концентрирует время занятий за счёт чётко сформулированных условий игры; позволяет педагогу менять игровые действия за счёт усложнения или упрощения игровых задач в зависимости от уровня освоения материала.
Игровая технология может быть использована: для освоения темы или содержания изучаемого материала; в качестве занятия или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля); как часть образовательной программы.
Руководство педагога при организации игровой технологии осуществляется поэтапно:
- выбор игры - зависит от воспитательных задач, но должен удовлетворять интересам детей (дети, проявляют интерес к игре, активно действуют и получают результат, завуалированный игровой задачей - происходит подмена мотивов с учебных на игровые);
- предложение игры - создаётся игровая ситуация, для решения которой предлагаются различные игровые задачи);
- объяснение игры - кратко, чётко, только после возникновения интереса детей к игре;
- игровое оборудование - должно максимально соответствовать содержанию игры и всем требованиям к предметно-игровой среде;
- организация игрового коллектива - игровые задачи формулируются таким образом, чтобы каждый ребёнок мог проявить свою активность и организаторские умения. Дети могут действовать в зависимости от хода игры индивидуально, в парах или командах, коллективно.
- развитие игровой ситуации - основывается на принципах: отсутствия принуждения; поддержание игровой атмосферы; взаимосвязи игровой и неигровой деятельности;
- окончание игры - анализ результатов должен быть нацелен на практическое применение в реальной жизни.
Виды педагогических игр очень разнообразны. Они могут различаться:
По виду деятельности - двигательные, интеллектуальные, психологические и т. д.;
По характеру педагогического процесса - обучающие, тренировочные, контролирующие, познавательные, воспитательные, развивающие, диагностические.
По характеру игровой методики - игры с правилами; игры с правилами, устанавливаемыми по ходу игры; игры, где одна часть правил задана условиями игры, а другая устанавливается в зависимости от её хода.
По содержанию - музыкальные, математические, социализирующие, логические и т. д.
По игровому оборудованию - настольные, компьютерные, театрализованные, сюжетно-ролевые, режиссёрские и т. д.
Игровые занятия проходят очень живо, в эмоционально благоприятной психологической обстановке, в атмосфере доброжелательности, свободы, равенства, при отсутствии изоляции пассивных детей. Игровые технологии помогают детям раскрепоститься, появляется уверенность в себе. Как показывает опыт, действуя в игровой ситуации, приближенной к реальным условиям жизни, дошкольники легче усваивают материал любой сложности.