17. Исторические процессы в морфемной структуре слова.

По выполняемой в слове функции аффиксы делятся на словообразовательные (деривационные) и формообразующие (словоизменительные). Словообразовательные аффиксы используются для образования новых слов. Словообразовательными являются префиксы (нести – при-нести; школьный – при-школьный, до-школьный), суффиксы (читать – Чита-тель; пища – пище-во-й), постфиксы (мыть – мыть-ся; кто – кто-нибудь, кто-то), интерфиксы (лес-о-завод; сам-о-лет). Формообразующие аффиксы новых слов не образуют. Они используются для образования грамматических форм слова (словоформ). Формообразующими аффиксами могут быть префиксы (делать – с-делать, писать – на-писать: образованы формы совершенного вида глагола) и суффиксы (глупый – глуп-ее; читать – чита-ющ-ий; думать – дума-л). Основная функция флексий – формообразующая: душ-а – душ-и – душ-ой).

17. Дериватология. Способы словообразования.

По выполняемой в слове функции аффиксы делятся на словообразовательные (деривационные) и формообразующие (словоизменительные). Словообразовательные аффиксы используются для образования новых слов. Словообразовательными являются префиксы (нести – при-нести; школьный – при-школьный, до-школьный), суффиксы (читать – Чита-тель; пища – пище-во-й), постфиксы (мыть – мыть-ся; кто – кто-нибудь, кто-то), интерфиксы (лес-о-завод; сам-о-лет). Формообразующие аффиксы новых слов не образуют. Они используются для образования грамматических форм слова (словоформ). Формообразующими аффиксами могут быть префиксы (делать – с-делать, писать – на-писать: образованы формы совершенного вида глагола) и суффиксы (глупый – глуп-ее; читать – чита-ющ-ий; думать – дума-л). Основная функция флексий – формообразующая: душ-а – душ-и – душ-ой).

17. Предмет грамматики.

Грамматика – раздел науки о языке, самый верхний уровень в системе языка.

Грамматика изучает правила функционирования значимых единиц языка на разных уровнях его структуры. Она исследует закономерности изменения слов и принципы их объединения при построении высказывания.

При рассмотрении системы и структуры языка в начале семестра, мы говорили, что основной единицей данного уровня является граммема, выполняющая конгруэнтную (соединительную) функцию. Кроме того, мы определили, что парадигматические отношения на грамматическом уровне рассматриваются в морфологии, а синтагматические отношения – в синтаксисе.

Рассмотрев основные категории грамматики, мы завершим изучение языкового здания.

При рассмотрении лексического уровня мы отмечали, что лексема (слово) сочетает в себе лексическое и грамматическое значения. Лексическое значение изучается в лексикологии, а грамматическое значение способы его выражения находятся в центре внимания грамматики

17. Грамматическое значение, признаки грамматического значения.

Грамматическое значение – это обобщенное значение, присущее ряду слов или синтаксических конструкций, которое находит в языке свое регулярное и типизированное выражение. Например, значение множественного числа регулярно выражается посредством окончаний: в русском языке - книг-а, книг-и; в английском языке с помощью суффикса –s: book-books, student-students.

Грамматическое значение характеризуется следующими признаками:

1. обобщенностью: лексическое значение единично, а грамматическое значение присуще большой группе слов;

2. обязательностью: если именам существительным присущи значение числа, то оно последовательно выражается у каждого слова;

3. распространенностью на целый класс слов: например, все глаголы русского языка выражают значение времени, вида, наклонения, лица, числа;

4. закрытостью списка: если лексическая система каждого языка носит открытый характер и постоянно пополняется новыми единицами и новыми значениями, то грамматика характеризуется строго определенным, сравнительно небольшим числом грамматических значений, например, у имен существительных русского языка это значения рода, числа и падежа;

5. типизированностью выражения: грамматическое значение передается в языках регулярно, строго определенными способами.

17. Способы выражения грамматического значения.

Количество грамматических значений в языках мира ограничено, Способы их выражения разнообразны и могут быть характерными только для одного языка или группы родственных языков. Например, в большинстве языков различаются ед. и мн. число, но способы образования форм мн. ч. различны: может передаваться повтором (малайский язык), изменением тона (африканский язык шиллук), флексией или супплетивно (русский), суффиксами (эвенкийский), чередованием (немецкий) и т.д. Но все же выделяются два ведещих способа их передачи – синтетический и аналитический, каждый из которых включает ряд частных разновидностей.

Синтетический (с греч. «соединение») способ предполагает возможность объединения в пределах одного слова нескольких морфем (корневых, словообразовательных, формообразующих). Грамматическое значение в этом случае выражается всегда в рамках одного слова. Сюда относятся:

1. аффиксация: при помощи различных аффиксов – А) флексий (в том числе и нулевых); Б) суффиксов; В) префиксов.

2. редупликация (с лат. «удвоение»): грамматическое значение выражается путем полного или частичного повтора основы: в языке хауса (Судан) формы мн.ч. имен образуются повтором: fari – белый, fari-fari – белые; в нивхском языке: эри – река, эри-эри – реки; в латинском яз. mordeo – кусаю, momordi – я укусил.

3. Внутренняя флексия – грамматически значимое изменение фонемного состава корня: англ. Foot - feet – нога – ноги; mous - mies – мышь – мыши. В нем. Яз. Я.Гримм выделил две разновидности внутренней флексии: аблаут (чередование) и умлаут (перегласовка). Аблаут – исторические чередования гласных в корнях, выражающих словоизменительные или словообразовательные значения: англ. sing – петь, sang – пел: нем. singen петь, sang – пел. Умлаут – изменение гласных (сдвиг их вперед) корня под влиянием гласных суффикса или окончания, выполняющее грамматическую функцию: Vater (ед.ч.)- Vater (мн.ч), Mutter (ед.ч.) – Mutter (мн.ч.).

4. супплетивизм (лат «пополняю, восполняю») – объединение разнокорневых слов в одну грамматическую пару для выражения грамматических значений. В индоевропейских языках наблюдается при образовании форм степеней сравнения имен прилагательных со значением «хороший – плохой» и форм местоимений: англ. Good – better, I – me; нем. Gut – besser, ich – mich; рус. хороший – лучше; я – меня; человек – люди; брать – взять.

5. показателями грамматического значения может служить также ударение и различия тона. Например, в рус. и англ. яз. принадлежность к той или иной части речи определяется по месту ударения: import (глагол) - import (сущ-ое); progress (глагол) - progress (сущ-ое). В рус.яз. различаются формы числа сущ-ых и вида глагола: головы – головы; насыпать – насыпать.

В языке тлингит (Южная Аляска), по мнению Эдуарда Сепира, многие глаголы с низким тоном указывают на прошедшее время, а с высоким – на будущее.

Аналитический (с греч. «разложение, расчленение») способ предполагает раздельное выражение лексического и грамматического значений слова. Аналитизм проявляется в морфологической неизменяемости слова и использовании служебных элементов, образующих в сочетании с полнознаменательными лексическими единицами сложные (аналитические) грамматические формы, например, в рус. яз.: буду читать, более высокий, пусть уходит, самый сильный.

Разновидности аналитического способа: 1) использование служебных слов – союзов, предлогов, вспомогательных элементов, частиц, артиклей, послелогов (от лат. Postposition). Например, авртикли выполняют в языке следующие функции: а) служат для субстантивации других частей речи: англ. play «играть» - а play «игра»; б) выражают грамматическое значение определенности /неопределеннос-ти; в) способствуют различению рода и числа: в нем.яз. das, der, die, в португ. яз. um menino «мальчик - uma menina «девочка»; г) могут участвовать в выражении синтаксических отношений, например, в нем. яз склонение артикля.

Послелоги по функции близки предлогам и, сочетаясь с именем в тюркских, финно-угорских, кавказских языках, выражают разнообразные обстоятельственные и объектные отношения: турец. senden baska, каз. сенен баска «кроме тебя»,.сабаққа дейін, сабақтан кейін.