3. Теоретическая педагогика дидактика Методология

1. Диалектический материализм

2. Прагматизм

3. Экзистенциализм

а) «Бытие определяет сознание»

б) «Школа – инструмент жизни»

в) «Человек есть то, что она сам из себя сделал»

г) «Воспитание – подготовка к вечной жизни»

1. Принцип личностно-социального подхода

2. Принцип сочетания сущего и должного

3. Принцип «не навреди!»

а) гуманная направленность исследования, ориентированного на процесс и результат развития человека

б) любое педагогическое явление может быть верно понято и оценено только в сопоставлении с нормой или идеалом

в) минимизация степени возможного риска для обучающихся

г) результаты любого педагогического исследования должны быть внедрены в педагогическую практику

1. Развивающее обучение

2. Программированное обучение

3. Проблемное обучение

а) Л.В. Занков, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин

б) Б. Скиннер, Н. Кроудер

в) Т.В. Кудрявцев, А. М. Матюшкин, З. И. Калмыкова, М. И. Махмутов

г) В. Ф. Шаталов, Е. Н.Ильин, Ш. А. Амонашвили

1. Конструирование и проектирование учебно-воспитательного процесса

2. Творческое решение педагогических задач

3. Методическая рефлексия

а) умение проектировать содержание будущей деятельности, систему и последовательность собственных действий и действий учащихся

б) умение видеть проблему в конкретной педагогической ситуации, выдвигать гипотезу и осуществлять мысленный эксперимент, из нескольких различных путей выбрать наиболее эффективный

в) самоанализ, осуществляемый в ходе организации процесса обучения

г) умение выстроить педагогически целесообразные взаимоотношения

1. Самостоятельная формулировка ответа

2. Выбор одного ответа из предложенных

3. Выбор одного ответа из предложенных и возможность добавить свой ответ

а) открытые

б) закрытые

в) полузакрытые

г) пропедевтические

1. Массовый опыт

2. Отрицательный опыт

3. Передовой опыт

а) выявление ведущих тенденций

б) выявление характерных ошибок и недостатков

в) выявление элементов нового, эффективного

г) выявление уровня обученности учащихся

1. Наблюдение

2. Рейтинг

3. Анкетирование

а) целенаправленное, систематическое изучение определенного педагогического явления

б) шкалирование, при котором оцениваются качества личности с помощью компетентных людей (экспертов)

в) метод массового сбора материала с помощью специально разработанных опросных листов (анкет)

г) мысленное разложение исследуемого целого на составляющие, выделение отдельных признаков и качеств

1. Реферирование

2. Аннотирование

3. Цитирование

а) сжатое переложение основного содержания одной или нескольких работ по общей тематике

б) краткая запись общего содержания книги или статьи

в) дословная запись выражений, фактических или цифровых данных, содержащихся в литературном источнике

г) составление перечня источников, отобранных для работы в связи с исследуемой проблемой

1. Гипотеза

2. Цель

3. Задача

а) научно обоснованное предположение, нуждающееся в дальнейшей экспериментальной и теоретической проверке

б) замысел исследования, научный результат, который должен быть получен в итоге исследования

в) предполагаемый локализованный результат исследования, пути достижения цели

г) теоретический или практический вопрос, требующий разрешения, исследования

1. Экспертное оценивание

2. Метод самооценки

3. Метод психолого-педагоги-ческого консилиума

а) основан на привлечении к оценке изучаемых явлений специалистов, компетентных в решении данной проблемы

б) основан на привлечении в качестве эксперта самого субъекта педагогической деятельности

в) проводится в форме творческого совещания всех заинтересованных лиц (учителей, классных руководителей, администрации)

г) проводится в ходе устного опроса с целью выявления опыта, оценки, точки зрения опрашиваемого

1. Бихевиористский подход

2. Прагматический подход

3. Экзистенциальный подход

а) обучение строится на усвоении организмом определенных стимулов и соответствующих реакций на них

б) обучение направлено на расширение личного опыта учащимся

в) обучение сводится к процессу личностного выбора, совершаемого учеником

г) учение – это специфический вид познания объективного мира

1. Методы сбора и накопления данных

2. Методы контроля и измерения

3. Методы оценивания

а) тестирование, анкетирование

б) шкалирование, ранжирование

в) рейтинг, педагогический консилиум

г) анализ, синтез

1. Философский уровень

2. Общенаучный уровень

3. Технологический уровень

а) содержательное основание всякого методологического знания, определение подходов к процессу познания и преобразования действительности

б) концепции, научные подходы, применяемые во многих науках

в) методика и техника исследования

г) совокупность методов, принципов исследования и процедур, применяемых в той или иной научной дисциплине

1. Массовый опыт

2. Отрицательный опыт

3. Передовой опыт

а) выявление ведущих тенденций

б) выявление характерных ошибок и недостатков

в) выявление элементов нового, эффективного

г) выявление уровня обученности учащихся

1) 1 этап

2) 2 этап

3) 3 этап

а) знакомство с проблемой исследования, выбор темы исследования, обоснование актуальности, определение цели, объекта, предмета, задач

б) выбор методологии, исходной концепции, исследовательского подхода

в) построение гипотезы исследования

г) выбор методов исследования

1. Массовый опыт

2. Отрицательный опыт

3. Передовой опыт

а) выявление ведущих тенденций

б) выявление характерных ошибок и недостатков

в) выявление элементов нового, эффективного

г) выявление уровня обученности учащихся

1. Гипотеза

2. Цель

3. Задача

а) научно обоснованное предположение, нуждающееся в дальнейшей экспериментальной и теоретической проверке

б) замысел исследования, научный результат, который должен быть получен в итоге исследования

в) предполагаемый локализованный результат исследования, пути достижения цели

г) теоретический или практический вопрос, требующий разрешения, исследования

1. Реферирование

2. Аннотирование

3. Цитирование

а) сжатое переложение основного содержания одной или нескольких работ по общей тематике

б) краткая запись общего содержания книги или статьи

в) дословная запись выражений, фактических или цифровых данных, содержащихся в литературном источнике дословная запись выражений, фактических или цифровых данных, содержащихся в литературном источнике

г) составление перечня источников, отобранных для работы в связи с исследуемой проблемой

1. Философский уровень

2. Общенаучный уровень

3. Технологический уровень

а) содержательное основание всякого методологического знания, определение подходов к процессу познания и преобразования действительности

б) концепции, научные подходы, применяемые во многих науках

в) методика и техника исследования

г) совокупность методов, принципов исследования и процедур, применяемых в той или иной научной дисциплине

1. Самостоятельная формулировка ответа

2. Выбор одного ответа из предложенных

3. Выбор одного ответа из предложенных и возможность добавить свой ответ

а) открытые

б) закрытые

в) полузакрытые

г) пропедевтические

1. Теоретическая подготовка в вузе

2. Практическая подготовка в вузе

3. Практическая работа в школе

а)  формирование целостного видения всех аспектов деятельности учителя

б) формирование умения использовать научные знания в решении профессиональных задач

в) побуждение к осмыслению собственных действий и к профессиональному совершенствованию

г) формирование только умений применять методы педагогических исследований

1. Методы сбора и накопления данных

2. Методы контроля и измерения

3. Методы оценивания

а)  тестирование, анкетирование

б) шкалирование, ранжирование

в) рейтинг, педагогический консилиум

г) анализ, синтез

1. Методология педагогики

2. Педагогическое исследование

3. Методы педагогического исследования

а) система знаний о принципах, подходах и способах добывания знаний, отражающих педагогическую действительность

б) процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях обучения, воспитания и образования

в) способы получения научной информации с целью установления закономерных связей, отношений, зависимостей и построения научных теорий

г) обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности

1. Самостоятельная формулировка ответа

2. Выбор одного ответа из предложенных

3. Выбор одного ответа из предложенных и возможность добавить свой ответ

а) открытые

б) закрытые

в) полузакрытые

г) пропедевтические

1. Рассмотрение группы явлений в совокупности

2. Рассмотрение объекта как целого, несводимого к простой сумме частей

3. Системное использование данных всех наук о человеке как предмете воспитания

а) комплексный подход

б) системный подход

в) антропологический подход

г) культурологический подход

1. Конструирование и проектирование учебно-воспитательного процесса

2. Творческое решение педагогических задач

3. Методическая рефлексия

а) умение проектировать содержание будущей деятельности, систему и последовательность собственных действий и действий учащихся

б) умение видеть проблему в конкретной педагогической ситуации, выдвигать гипотезу и осуществлять мысленный эксперимент, из нескольких различных путей выбрать наиболее эффективный

в) самоанализ, осуществляемый в ходе организации процесса обучения

г) умение выстроить педагогически целесообразные взаимоотношения

1. Диалектический материализм

2. Прагматизм

3. Экзистенциализм

а) «Бытие определяет сознание»

б) «Школа – инструмент жизни»

в) «Человек есть то, что она сам из себя сделал»

г) «Воспитание – подготовка к вечной жизни»

1. Принцип объективности

2. Принцип прикладной направленности

3. Принцип целенаправленности

а) теоретические модели в исследовании должны отражать реальные педагогические объекты и процессы

б) результаты исследования должны находить применение для совершенствования образовательной практики

в) исследование должно быть подчинено задачам совершенствования практики образования, утверждению в ней отношений гуманности

г) изучение компонентов педагогического объекта следует изучать в динамике их взаимосвязей

1. Экспертное оценивание

2. Метод самооценки

3. Метод психолого-педагогического консилиума

а) основан на привлечении к оценке изучаемых явлений специалистов, компетентных в решении данной проблемы

б) основан на привлечении в качестве эксперта самого субъекта педагогической деятельности

в) проводится в форме творческого совещания всех заинтересованных лиц (учителей, классных руководителей, администрации)

г) проводится в ходе устного опроса с целью выявления опыта, оценки, точки зрения опрашиваемого

1. Экспертное оценивание

2. Метод самооценки

3. Метод психолого-педагогического консилиума

а) основан на привлечении к оценке изучаемых явлений специалистов, компетентных в решении данной проблемы

б) основан на привлечении в качестве эксперта самого субъекта педагогической деятельности

в) проводится в форме творческого совещания всех заинтересованных лиц (учителей, классных руководителей, администрации)

г) проводится в ходе устного опроса с целью выявления опыта, оценки, точки зрения опрашиваемого

1) 1 этап

2) 2 этап

3) 3 этап

а) знакомство с проблемой исследования, выбор темы исследования, обоснование актуальности, определение цели, объекта, предмета, задач

б) выбор методологии, исходной концепции, исследовательского подхода

в) построение гипотезы исследования

г) выбор методов исследования

1. Теоретическая подготовка в вузе

2. Практическая подготовка в вузе

3. Практическая работа в школе

а) формирование целостного видения всех аспектов деятельности учителя

б) формирование умения использовать научные знания в решении профессиональных задач

в) побуждение к осмыслению собственных действий и к профессиональному совершенствованию

г) формирование только умений применять методы педагогических исследований

1. Принцип личностно-социального подхода

2. Принцип сочетания сущего и должного

3. Принцип «не навреди!»

а) гуманная направленность исследования, ориентированного на процесс и результат развития человека

б) любое педагогическое явление может быть верно понято и оценено только в сопоставлении с нормой или идеалом

в) минимизация степени возможного риска для обучающихся

г) результаты любого педагогического исследования должны быть внедрены в педагогическую практику

1. Философский уровень

2. Общенаучный уровень

3. Технологический уровень

а) содержательное основание всякого методологического знания, определение подходов к процессу познания и преобразования действительности

б) концепции, научные подходы, применяемые во многих науках

в) методика и техника исследования

г) совокупность методов, принципов исследования и процедур, применяемых в той или иной научной дисциплине

1. Экспертное оценивание

2. Метод самооценки

3. Метод психолого-педагогического консилиума

а) основан на привлечении к оценке изучаемых явлений специалистов, компетентных в решении данной проблемы

б) основан на привлечении в качестве эксперта самого субъекта педагогической деятельности

в) проводится в форме творческого совещания всех заинтересованных лиц (учителей, классных руководителей, администрации)

г) проводится в ходе устного опроса с целью выявления опыта, оценки, точки зрения опрашиваемого

1. Аксиологический подход

2. Культурологический поход

3. Гуманистический подход

а) определяет обновление ценностных ориентаций образовательного процесса

б) ориентирует учащихся на освоение в процессе обучения наследия человеческой цивилизации

в) позволяет определить возможности самореализации личности в процессе обучения

г) обосновывает необходимость целостности содержания учебного предмета или совокупности научных дисциплин в рамках образовательной программы

1. Бихевиористский подход

2. Прагматический подход

3. Экзистенциальный подход

а) обучение строится на усвоении организмом определенных стимулов и соответствующих реакций на них

б) обучение направлено на расширение личного опыта учащимся

в) обучение сводится к процессу личностного выбора, совершаемого учеником

г) учение – это специфический вид познания объективного мира

1. Развивающее обучение

2. Программированное обучение

3. Проблемное обучение

а)  принцип обучения на высоком уровне трудности

б) принцип перехода от контроля к самоконтролю

в) принцип сознательности и активности учащихся в обучении

г) принцип наглядности обучения