• 1. Имитационно-игровые ситуации в личностно-ориентированном обучении важны ... • своей мотивацией, особым творческим, эвристическим, партнерским состоянием личности

• 2. Неформализованная структура отношений в коллективе включает в себя: • межличностные отношения всех членов коллектива и сетку избирательных отношений приятельства и дружбы

• 3. Среди форм, методов и средств, которые позволяют наиболее эффективно и в короткие сроки сформировать педагогический коллектив, на первом месте стоит: • изучение личности учащегося

• 4. Главным объективным противоречием педагогического процесса, определяющим его движение, выступает: • несоответствие реальных возможностей воспитуемых тем требованиям, которые к ним предъявляются со стороны общества: школы, учителей

• 5. Форма организации обучения, при которой каждый ученик получает для самостоятельного выполнения задание, подобранное в соответствии с его уровнем подготовки и познавательными возможностями, называется: • индивидуальной

• 6. Содержание образования, изоморфное социальному опыту, состоит из: • опыта познавательной деятельности; опыта репродуктивной деятельности; опыта творческой деятельности; опыта осуществления эмоционально-ценностных отношений

• 7. Положения ассоциативно-рефлекторной теории являются одной из психологических основ: • педагогических технологий

• 8. Стадия управленческого цикла, определяемая как деятельность по оптимальному выбору идеальных и реальных дел и разработке программы их достижения, называется: • планированием

• 9. Из перечисленных методов обучения, к практическим методам обучения относятся: • лабораторные работы • практические работы • упражнения

• 10. Документ, определяющий содержание учебного материала по предметам, количество часов на изучение тем, разделов, начало и окончание учебного года, длительность каникул, — это: • учебный план

• 11. В современных условиях общественная практика воспитания представляет собой ... • взаимодействие и сотрудничество взрослых и детей в сфере их совместного бытия

• 12. Философской основой технологии целостного педагогического процесса является: • гуманизм

• 13. Предметы, представления, понятия; операции, приемы, правила выполнения действий (умственных и практических); эмоциональные коды (личностные смыслы, установки, стереотипы) входят в содержание: • субъектного опыта

• 14. Составить представление о поведении учащихся на занятиях, их восприятии и осмыслении изучаемого материала, проявлении сообразительности и самостоятельности, учебных склонностях, интересах и способностях позволяет учителю: • повседневное наблюдение за учебной работой учащихся

• 15. Присвоение человеком культуры значений, т е выработанных в данной культуре знаков, образов, действий, норм, понятий, есть результат: • обучения

• 16. Основой личностно-ориентированного образования можно считать: • учебную ситуацию

• 17. Показать учащимся образцы научного познания, научного решения проблем позволяет метод: • проблемного изложения

• 18. О готовности ученика к синтезу материала свидетельствует: • использование им знаний из разных областей, чтобы составить план решения той или иной проблемы

• 19. Различные социальные институты, взаимодействующие в целях обеспечения полноценного достижения целей обучения, воспитания и развития ребенка, — это: • образовательная среда

• 20. Если учитель считает основной целью обучения максимальное развитие задатков каждого ученика, то он относится к группе: • NF

• 21. Постановка учебной задачи, ее совместное с учащимися решение и организация оценки найденного способа действия — таковы три составляющие: • развивающего обучения в системе Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова

• 22. Первые усилия руководства школы в период становления педагогического коллектива должны быть направлены на обеспечение ... • психологического единства педагогов

• 23. Уборка школьниками классного помещения относится к разряду: • общественно-полезного труда

• 24. Учитель задает учащимся вопросы по изученному материалу и, оценивая ответы, определяет степень его усвоения при: • устном опросе

• 25. Влияние ценостей на понимание и последующее формирование суждений определяет достижение такой категории учебных целей, как: • оценка

• 26. Уровень подготовки специалиста, позволяющий ему выполнять свои профессиональные функции, называется: • квалификацией педагога

• 27. Авторами технологии полного усвоения являются: • Дж. Кэрролл, Б. Блум

• 28. Органы управления образованием в отношении детских общественных организаций должны: • оказывать профессиональную, правовую, информационную, материальную поддержку

• 29. Педагогически адаптированные основы наук, совокупность знаний, умений и навыков, педагогически адаптированный социальный опыт — это подходы к определению ... • содержания образования

• 30. Интерпретация словесного материала учеником выступает в качестве показателя: • понимания

• 31. Содержание образования реализуется на уровнях: • процесса обучения, структуры личности ученика

• 32. В единой теории деятельности направление, связанное с теорией поэтапного формирования умственных действий, развивалось: • П.Я. Гальпериным и Н.Ф. Талызиной

• 33. Овладение языком и неосознаваемое усвоение норм социального поведения в процессе взаимодействия со значимыми лицами принято называть: • экзистенциальным нажимом

• 34. Способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения, — это ___________________ обучения. • методы

• 35. Исходным отношением в процессе педагогического взаимодействия является отношение: • ученик — объект усвоения

• 36. Выдвижение первичных гипотез о пути решения проблемы, обоснование гипотезы и ее доказательство является: • процессом творческого усвоения учащимися новых знаний

• 37. Изучение фактического состояния школы и окружающей ее среды, оценка результатов педагогического процесса и выработка регулирующих механизмов осуществляется с помощью функции управления: • анализ информации

• 38. Физические упражнения, практикуемые в школе, включают в себя: • гимнастику, игры, туризм, спорт

• 39. В личностно-ориентированном обучении изучаемый материал представляется в виде системы задач, различным образом связанных с жизненно-смысловой сферой учащегося, в которую входят задачи: • предметные, конструктивные, личностно-ориентированные

• 40. Из перечисленных видов конфликтов, наиболее часто в школе встречаются: • возникающие из-за неадекватности информации • вызванные спецификой управленческого труда • межличностные

• 41. Научное проектирование и воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий называется: • педагогической технологией

• 42. В основе проблемного обучения лежит особый вид взаимодействия учителя и учащихся, который характеризуется системой самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся по усвоению новых знаний и способов действия: • в ходе решения учебных проблем

• 43. Исходным противоречием воспитательного процесса выступает: • противоречие между общественными ожиданиями в отношении подрастающего поколения и собственными потребностями этого поколения, отражающими социокультурную, возрастную ситуацию развития

• 44. Особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе, называется: • педагогической деятельностью

• 45. Если педагог ориентируется на сильных учеников, обходя вниманием остальных, для него характерно недостаточно адекватное планирование учебно-воспитательного процесса, он акцентирует внимание на более интересном материале, оставляя менее интересный для самостоятельной работы, то его стиль преподавания можно назвать: • эмоционально-импровизационным

• 46. Из перечисленных технологий, при классификации технологий по преобладающему методу выделяются: • диалогические • игровые • творческие

• 47. Если к достижению цели учитель идет через учет интереса обучаемых, то он относится к группе: • SP

• 48. Рассмотрение подразделов в свете общего понимания и осознания мыслительного процесса способствует достижению такой категории учебных целей, как: • анализ

• 49. Диалог, содержанием которого является только поддержание контакта между собеседниками, принято называть: • фактическим

• 50. Организация личностно-ориентированного подхода, распределение функциональных обязанностей, формирование систем внутришкольного управления — это: • пути повышения эффективности организационной деятельности

• 51. Умения: анализировать деятельность коллег; воспринимать новшества в методике преподавания и внедрять их на занятиях — относятся к группе умений: • гностических (познавательных)

• 52. Экологическое воспитание школьников в отличие от экологического образования предполагает формирование у них: • экологического образа жизни

• 53. Следование трем фазам (вызов, осмысление новой информации, рефлексия) является главной частью технологии: • развития критического мышления в процессе обучения школьников чтению и письму

• 54. Целенаправленное влияние на развитие мотивационно-ценностной сферы человека принято называть: • воспитанием

• 55. С позиций гуманистического воспитания человек представляет собой ... • в принципе незавершенное существо, всегда сохраняющее потенциальную возможность изменения и самоизменения

• 56. Усвоение человеком норм, эталонов поведения, взглядов, которые характерны для его семьи и ближайшего окружения представляет собой ... • традиционный механизм социализации

• 57. К основным средствам воспитания физической культуры школьников относятся: • физические упражнения, природные и гигиенические факторы

• 58. Основная цель в работе руководства школы по формированию и развитию педагогического коллектива: • создание коллектива единомышленников

• 59. Педагогические исследования на границах медицины и геронтологии осуществляются представителями: • педагогики третьего возраста

• 60. Наиболее благоприятные условия для мобильности своих жителей предоставляет: • город

• 56. Усвоение человеком норм, эталонов поведения, взглядов, которые характерны для его семьи и ближайшего окружения представляет собой ... • традиционный механизм социализации

• 57. К основным средствам воспитания физической культуры школьников относятся: • физические упражнения, природные и гигиенические факторы

• 58. Основная цель в работе руководства школы по формированию и развитию педагогического коллектива: • создание коллектива единомышленников

• 59. Педагогические исследования на границах медицины и геронтологии осуществляются представителями: • педагогики третьего возраста

• 60. Наиболее благоприятные условия для мобильности своих жителей предоставляет: • город

• 66. Если учителя отличает оперативность, он часто меняет виды работ на уроке, практикует коллективные обсуждения, то его стиль преподавания можно назвать: • эмоционально-методичным

• 67. Основным положением системы Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова является положение, согласно которому ребенок рассматривается как: • субъект учения

• 68. Методы воспитания, с помощью которых прежде всего организуется деятельность воспитуемых и стимулируются позитивные ее мотивы, называют: • методами упражнений

• 69. Первым шагом в разработке вопросника для анкетирования является: • определение характера информации, которую необходимо получить

• 70. Сущность и назначение урока в процессе обучения состоит в: • коллективно-индивидуальном взаимодействии учителя и учащихся

• 71. Использовать разнообразные формы организации обучения, способы взаимодействия учащихся, виды деятельности предполагает принцип: • рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов учебной работы

• 72. Организуя и участвуя вместе со школьниками в подготовке театрального спектакля, педагог как воспитатель должен ставить перед собой в качестве основной следующую цель: • развить в детях стремление к прекрасному и нравственному

• 73. Системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм обучения, назван в документах ЮНЕСКО технологией: • обучения

• 74. Метод контроля, при котором учитель дает учащимся записанные на доске, листочках или карточках задания (задачи, примеры), выполняемые ими в течение 10-12 минут, называется: • письменным опросом

• 75. Основными способами организации коллективной познавательной деятельности учащихся при использовании дидактических игр являются: • обсуждение и дискуссия

• 76. Создать творческую атмосферу в школе, перейти на горизонтальный, профессиональный стиль сотрудничества, сформировать внутришкольную культуру позволяет: • система внутришкольного управления

• 77. Своеобразным «мостом» между психологией и педагогикой выступает: • возрастная психология

• 78. Если учитель считает основной целью обучения прочность знаний и умений, то он относится к группе: • SJ

• 79. Умение разбить материал на составляющие, чтобы ясно выступала его структура, относится к такой категории учебных целей, как: • анализ

• 80. Учащиеся осознают цели учения, планируют и организуют свою работу, осуществляют самопроверку, ставят проблемы и умеют искать их решения в результате реализации принципа: • сознательности и активности

• 81. Обучение, в котором сочетается систематическая поисковая деятельность учащихся с усвоением ими готовых выводов науки, — это обучение ... • проблемное

• 82. Из перечисленных пар, при классификации технологий по характеру содержания и структуры в качестве параметров необходимо выбрать: • обучающие / воспитывающие • общеобразовательные / профессиональные • светские / религиозные

• 83. О готовности ученика проводить оценочную деятельность свидетельствует: • оценка им соответствия выводов имеющимся данным

• 84. Существование личности в коллективе предполагает: • возможность частичного несовпадения ценностей личности и коллектива

• 85. Конфликты, связанные с неправильным определением прав и обязанностей членов педагогического коллектива, вызваны: • спецификой управленческого труда

• 86. Психологическое единство коллектива включает единство: • эмоциональное и мотивационное

• 87. Первоначальным этапом исследовательского поиска педагога является: • эмпирический

• 88. Жестко детерминированное отношение ученика к правильным ответам; обмен независимыми высказываниями; взаимослушание, взаимопонимание, стремление к самораскрытию; стремление к пониманию другого, к поиску новой истины — это: • уровни сформированности учебного диалога

• 89. При конструировании содержания образования конкретные знания, умения, навыки, а также познавательные задачи, упражнения, которые составляют содержание учебников, задачников, определяются на уровне: • учебного материала

• 90. Воспитание и социализация соотносятся следующим образом: • воспитание является составной частью процесса социализации

• 91. Для оценки результатов учения предназначены уроки: • контроля и самоконтроля

• 92. Ключевым элементом управления школой является: • постановка цели

• 93. Организацией работы педагогов по овладению достижениями педагогической науки, стимулированием их самообразования, развитием мышления, приучением к анализу текущей работы, постепенным пробуждением интереса к исследовательской деятельности обеспечивается единство педколлектива: • интеллектуальное

• 94. Система деятельности по отработке определенных алгоритмов учебно-познавательных действий и способов решения типовых задач в ходе обучения называется технологией: • тренинговой

• 95. Примером личностно-ориентированной технологии является технология: • «Мастерская знаний»

• 96. Умение комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной, относится к такой категории учебных целей, как: • синтез

• 97. Деятельность субъекта управления по формированию и регулированию определенной структуры отношений и взаимодействий, необходимых для достижения цели, осуществляется на стадии управления: • организационной

• 98. Учащиеся овладевают методами научного познания, формируется опыт исследовательской деятельности при использовании метода обучения: • исследовательского

• 99. Из перечисленных принципов обучения, к системе развивающего обучения Л.В. Занкова относятся: • быстрый темп изучения • высокий удельный вес теоретических знаний • обучение на высоком уровне трудности • общее развитие всех учащихся • осознание процесса учения

• 100. Умения: рационально сочетать индивидуальную, парную и коллективную работу; быстро распределять задания в группе (с учетом условий, индивидуальных особенностей школьников); корректно предъявлять требования — относятся к группе умений: • организационных

• 101. Из перечисленного, примыкающими к педоцентризму философскими направлениями можно считать: • природосообразность • свободное воспитание • экзистенциализм

• 102. Авторами технологии развития критического мышления в процессе обучения школьников чтению и письму являются: • Ч. Темпл, К. Мередит

• 103. Создание новых сценариев, условий, результатов способствуют достижению такой категории учебных целей, как: • синтез

• 104. Вид педагогической деятельности, направленный на организацию познавательной деятельности учеников, называется: • преподаванием

• 105. Честь открытия общенаучного принципа дополнительности принадлежит: • физику Н. Бору

• 106. Если учитель не всегда способен обеспечить высокий темп работы на уроке, однако предоставляет ученикам возможность детально оформить ответ, то стиль его преподавания можно назвать: • рассуждающе-импровизационным

• 107. Умения: устанавливать доверительную, рабочую атмосферу; настроиться и настроить школьников на занятие соответственно его цели, содержанию и характеру — относятся к группе умений: • коммуникативных

• 108. Коллектив представляет собой ... • социально-психологическую контактную группу людей, функционирующую в рамках той или иной организации

• 109. Использование парной работы в учебном процессе лежит в основе технологии: • коллективного взимообучения

• 110. Художественное воспитание по отношению к эстетическому воспитанию является: • его составной частью

• 111. Планирование и построение педагогического процесса представляют собой компонент педагогической деятельности: • конструктивный

• 112. Учитывать особенности развития учащихся, связанные с возможностью усвоения учебного материала, требует принцип: • доступности

• 113. Теория, в которой процесс обучения рассматривается как постепенное образование в сознании новых связей по признаку сходства или различия изучаемых свойств и сторон предметов, явлений, называется теорией: • ассоциативно-рефлекторной

• 114. В группу принципов управления деятельностью воспитанников входит: • принцип опоры на положительное в человеке, поддержки сильных сторон его личности

• 115. Разработка урока начинается с определения: • конечной цели

• 116. Стиль педагогического общения, основанный на прямом подчинении власти, называют: • авторитарным

• 117. Проверенный исторической практикой результат процесса познания действительности — это: • знания

• 118. Объектом методики учебного предмета является процесс ... • обучения конкретной учебной дисциплине

• 119. Диалогичность социального воспитания основывается на: • равноправии воспитателя и воспитанников

• 120. Учебную деятельность учащихся в конкретных учебных ситуациях отражают: • учебные задачи

• 121. Выполнение системы действий, направленных на включение учащихся в процесс обучения, создание коллектива и организацию совместной деятельности, называется: • организаторским компонентом педагогической деятельности

• 122. Если к достижению цели учитель идет через стандартизированное предъявление материала, привлечение элементов соревновательности, то он относится к группе: • SJ

• 123. Сообщение школьникам определенных знаний о социально-экономических, психофизиологических особенностях тех или иных профессий называется: • профессиональным просвещением

• 124. Использование учеником понятий и принципов в новой ситуации свидетельствует о достижении учебной цели из категории: • применение

• 125. Уроки закрепления изучаемого материала, повторения, комплексного применения знаний, умений и навыков, формирования умений и навыков — это подтипы урока ... • совершенствования знаний, умений и навыков

• 126. Пусковым моментом мышления является: • проблемная ситуация

• 127. В единой теории деятельности направление, связанное с теорией социального научения, развивалось: • А. Бандурой и Е. Макоби

• 128. Об организации ценностных ориентаций можно судить по: • принятию учеником на себя ответственности за свое поведение

• 129. Стремление педагога минимально включаться в деятельность, объясняемое желанием снять с себя ответственность за ее результаты, свидетельствует о наличии у учителя стиля общения: • попустительского

• 130. Хорошая успеваемость и дисциплина на уроке при неблагополучной социально-психологической атмосфере свидетельствует о наличии у педагога стиля общения: • авторитарного

• 131. В определении оптимальной для детского организма учебной нагрузки педагогу может помочь знание: • физиологии

• 132. Наиболее распространенными в современной школе являются уроки: • комбинированные

• 133. Методы воспитания, с помощью которых прежде всего формируются взгляды (представления, понятия) воспитуемых и осуществляется оперативный обмен информацией в педагогической системе между ее членами, называют: • методами убеждений

• 134. Готовность и способность ученика воспринимать те или иные явления, поступающие из окружающего мира, стимулы относится к такой категории учебных целей, как: • восприятие

• 135. Нежелание школьника подчиняться требованиям группы (коллектива) является формой проявления: • нонконформизма

• 136. Словесные методы обучения подразделяются на: • рассказ, объяснение, беседу, дискуссию, лекцию, работу с книгой

• 137. О распространении ценностной ориентации на деятельность можно судить по: • проявлению стремления к сотрудничеству в групповой деятельности

• 138. Асоциальность поведения наиболее часто встречается среди жителей: • поселка

• 139. Из перечисленных умений, к проектировочным умениям относятся: • анализировать и критически оценивать материал учебников и учебных пособий • отбирать и дозировать необходимый для занятия учебный материал • учитывать при планировании психологические закономерности усвоения предмета

• 140. Принятием коллективных решений, формированием единой педагогической позиции всех работников школы по наиболее сложным вопросам жизни коллектива, требованиями коллектива к каждому члену в выполнении принятых решений, созданием необходимого общественного мнения вырабатывается единство педколлектива: • волевое

• 141. Из перечисленных умений, к адаптационным умениям относятся: • подходить к решению методических вопросов в зависимости от условий обучения • снимать психологический барьер при работе над учебным материалом • создавать средства наглядности (схемы, таблицы, правила, инструкции и т.д.) и использовать их в качестве ориентировочных опор

• 142. Научение полоролевому поведению происходит преимущественно: • в группах сверстников

• 143. Главное дидактическое отношение — взаимосвязь преподавания и учения — осуществляется в: • организационных формах

• 144. Методология педагогической науки дает характеристику: • объекта, предмета, гипотезы и других компонентов педагогического исследования

• 145. Восприятие, понимание, оценка людьми социальных объектов (других людей, самих себя, групп и др.) называется: • социальной перцепцией

• 146. Религиозная организация выступает в качестве: • микрофактора социализации

• 147. С воспитательной точки зрения наиболее ценным и значимым для ребенка является поручение, которое ... • дается ему детским коллективом (в том числе и по совету педагога)

• 148. При усвоении учебной информации ученик «пропускает» ее через свой субъектный опыт и превращает в: • индивидуальное знание

• 149. Форму организации учебного процесса, качественно отличную от традиционной классно-урочной, предполагает технология: • «Мастерская знаний»

• 150. Метод включенного наблюдения предполагает: • присутствие наблюдателя в группе наблюдаемых

1. Культура внешнего вида педагога оценивается по степени соответствия его внешнего облика…

а) педагогической целесообразности

б) тенденциям в моде

в) вкусам учащихся

г) личным предпочтениям

2. Внесение в учебно-воспитательную деятельность методических модификаций, рационализацию приемов и методов обучения и воспитания называют…

а) педагогическим творчеством

б) педагогической деятельностью

в) индивидуальным стилем педагогической деятельности

г) профессионально-педагогической культурой

3. Установите соответствие между понятиями и определениями:

1. Компетентность 2. Компетенция 3. Компетентностный подход

а) обладание соответствующей компетенцией, включающей личностное отношений к ней и предмету деятельности б) совокупность взаимосвязанных качеств личности, задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов в) методологическая ориентация в педагогической деятельности, акцентирующая внимание на результате образования, рассматриваемом как способность человека действовать в различных проблемных ситуациях г) нормативный документ, определяющий структуру и содержание высшего педагогического образования

(1а, 2б,3в)

4. Установите соответствие между принципами развития системы непрерывного педагогического образования и их характеристикой:

1. Принцип преемственности 2. Принцип фундаментальности 3. Принцип практической направленности

а) согласование требований к уровню и содержанию теоретической и практической подготовки для качественной подготовки кадров б) интеграция научных достижений из разных областей знаний в образование в) учет запросов рынка образовательных услуг, заказчиков и потребителей г) полнота набора дисциплин, составляющих базовую подготовку в единстве профессионального и общекультурного компонентов

(1а, 2б, 3в)

5. Профессия не рассматривается как…

а) деятельность, связанная только с потребностями личности

б) исторически развивающееся явление

в) деятельность и область проявления личности

г) общность людей, занимающихся родственными проблемами

6. Склонностью к научно-аналитической деятельности, эрудированностью, научным складом мышления отличается педагог с __________ стилем педагогической деятельности.

а) интеллектуальным

б) познавательным

в) поисковым

г) гностическим

7. Установите соответствие между индивидуальными свойствами, определяющими успешность педагога, и их характеристиками.

1. Коммуникативность 2. Креативность 3. Толерантность

а) расположенность к людям, доброжелательность, общительность б) способность к творчеству, быстрота реакции в нестандартных ситуациях в) принятие права ребенка на собственное мнение, права на ошибку г) самоанализ своего поведения, самоконтроль в процессе общения

(1а, 2б, 3в)

8. Установите соответствие между педагогическими понятиями и их определениями.

1. Профессиональное самовоспитание 2. Самообразование педагога 3. Саморазвитие

а) сознательная деятельность специалиста, направленная на развитие у себя профессионально значимых качеств личности и преодоление негативных б) целенаправленная познавательная деятельность по овладению знаниями, профессиональными умениями и навыками в) процесс позитивного качественного изменения личности, которое является результатом г) процесс приспособления к требованиям профессии и условиям производства

(1а, 2б, 3в)

9. К основным проблемам развития педагогической профессии не относится проблема…

а) переизбытка молодых кадров в школе

б) феминизации педагогической профессии

в) готовности к работе с применением информационных технологий

г) модернизации педагогического образования

10. Исследовательско-творческая функция педагогической деятельности заключается в…

а) осмыслении и творческом применении педагогической теории в конкретных условиях, использовании научных методов познания

б) анализе хода обучения и воспитания, выявлении в них положительных сторон и недостатков, сравнении результатов с поставленными целями

в) определении педагогом стратегических, тактических и оперативных задач, прогнозировании результатов

г) вовлечении обучающихся в намеченное педагогическое взаимодействие и стимулировании их активности

11. Установите соответствие между составляющими профессиональной компетентности и их характеристиками

1. Общие и профессиональные знания 2. Педагогическая технология 3. Педагогическая техника

а) основы философии, истории, культуры, права, предметная область и методика преподавания б) система умений, обеспечивающих осуществление педагогического процесса в определенной последовательности действий в) способы и средства управления собой и воздействия на других г) система потребностей, интересов, склонностей, побуждающих к педагогической деятельности

(1а, 2б, 3в)

12. Установите соответствие между уровнями педагогического образования и их характеристиками:

1. Базовое высшее образование 2. Полное высшее образование 3. Среднее образование

а) дает возможность работать в качестве учителя средней школы и педагога в средних учебных заведениях различных профилей б) дает право осуществлять профессиональную деятельность в любых типах образовательных учреждений в) дает возможность работать в качестве учителя основной общеобразовательной школы г) дает право работать только в системе дополнительного образования

(1а, 2б, 3в)

13. Кейс-задания: Кейс 2 подзадача 1

Педагогическим коллективом школы совместно с родительским активом 7–9 классов была подготовлена и проведена научно-практическая конференция «Семья как фактор социализации, воспитания и развития подростка». При подготовке конференции психологом школы была проведена диагностика детско-родительских отношений в семьях подростков. В рамках конференции был обобщен опыт семейного воспитания, организованы встреча с психологом, педиатром, социальным педагогом, подготовлен обзор литературы и Интернет-источников по проблемам семейного воспитания, подведены итоги конкурса исследовательских проектов учащихся «Семья – семь Я». В качестве одного из решений, принятых на конференции, была предложена организация системы тематических семинаров и тренингов для родителей подростков «Родительская школа».

Семья относится к _______ социализации личности

а) микрофакторам

б) мезофакторам

в) макрофакторам

г) мегафакторам

14. Гуманистическая функция педагогической профессии заключается в…

а) развитии личности и творческой индивидуальности учащегося

б) формировании законопослушного гражданина

в) использовании любых средств в достижении цели

г) следовании принципам свободного воспитания

15. Контроль результатов образовательного процесса, анализ и оценка полученных результатов, определение направления коррекции деятельности составляют сущность____________ деятельности педагога

а) рефлексивной

б) проектировочной

в) прогностической

г) коммуникативной

16. Совокупность знаний, умений и навыков, приобретенных в результате образования и обеспечивающих постановку и решение определенного класса профессионально-педагогических задач, называется педагогической…

а) специальностью

б) профессией

в) квалификацией

г) деятельностью

17. К средствам педагогической деятельности не относятся…

а) поощрение и наказание

б) научные знания

в) технические средства

г) тексты учебников

18. Установите соответствия между группами педагогических умений и их составляющими.

1. Аналитические умения 2. Прогностические умения 3. Проективные умения

а) выделение в педагогическом явлении составляющие его элементы б) выдвижение педагогических целей и задач в) отбор видов деятельности, адекватных поставленным задачам г) выявление причин ошибок и затруднений в ходе реализации поставленных задач

(1а, 2б, 3в)

19. Установите соответствие между компонентами профессиональной ориентации и их характеристиками:

1. Профессиональное консультирование 2. Профессиональное просвещение 3. Профессиональная диагностика

а) оказание помощи в профессиональном самоопределении с целью осознанного выбора профессии с учетом психических особенностей и возможностей человека б) обеспечение информацией об особенностях профессий, учебных заведениях и возможностях профессиональной карьеры в) изучение и оценка потенциальных профессиональных возможностей человека для установления степени соответствия профессиональным требованиям г) формирование трудолюбия, работоспособности, профессиональной ответственности

(1а, 2б, 3в)

20. Творческую направленность и своеобразие личности учителя определяет __________ компонент профессионально-педагогической культуры

а) личностно-творческий

б) аксиологический

в) технологический

г) методологический

21. Установите соответствие между личностными качествами педагогов и их характеристикой

1. Доминантные качества 2. Негативные качества 3. Профессионально недопустимые качества

а) необходимы для эффективного осуществления педагогической деятельности б) влекут снижение эффективности педагогического труда в) ведут к профессиональной непригодности педагога г) не оказывают влияния на эффективность деятельности

(1а, 2б,3в)

22. Установите соответствие между компонентами основной образовательной программы подготовки учителя и их характеристиками

1. Федеральный 2. Региональный 3. По выбору студента

а) включает дисциплины, обязательные для изучения во всех педагогических вузах страны б) включает дисциплины, определяемые вузом с учетом потребностей конкретного региона в) включает дисциплины, позволяющие удовлетворить социально-экономические и культурно-образовательные потребности каждого студента г) включает дисциплины, определяемые родителями

(1а, 2б,3в)

23. Способы и приемы взаимодействия участников образовательного процесса, культура общения, использование педагогической техники входят в __________компонент профессионально-педагогической культуры.

а) технологический

б) аксиологический

в) личностный

г) эвристический

24. Выявление и исправление недостатков в развитии личности ученика, оказание помощи в успешном освоении школьной программы относится к __________ деятельности педагога.

а) коррекционно-развивающей

б) научно-методической

в) культурно-просветительской

г) управленческой

25. Установите соответствие между показателями уровня сформированности педагогической культуры и их характеристиками.

1. Культура педагогического мышления 2. Нравственная культура 3. Культура педагогического общения

а) включает в себя развитие способности к педагогическому анализу и синтезу, развитие критичности, самостоятельности, широты, гибкости мышления б) включает в себя нравственное сознание, уровень развития нравственных чувств в) проявляется в умении слушать и слышать собеседника, задавать вопросы, грамотно ориентироваться в ситуациях общения,  в готовности и желании общаться г) оценивается по степени соответствия внешнего облика педагогической целесообразности

(1а, 2б, 3в)

26. К основным видам педагогической деятельности относится воспитательная работа и…

а) преподавание

б) социализация

в) учение

г) развитие

27. Установите соответствие между стилями руководства и характеристикам.

1. Авторитарный 2. Демократический 3. Либеральный

а) учитель единолично определяет направление деятельности группы, пресекает всякую инициативу учащихся б) учитель подключает всех к активному участию в обсуждении хода работы, поощряет активность, развивает инициативу в) учитель старается не вмешиваться в жизнь коллектива, не проявляет активности, вопросы рассматривает формально г) учитель общается с учащимися только на уроке

(1а, 2б, 3в)

28. Установите соответствие между этапами профессионального самовоспитания и их характеристиками:

1. Самопознание 2. Самопрограммирование 3. Самовоздействие

а) предполагает выявление общей самооценки, уровня направленности на педагогическую профессию, особенностей эмоциональной сферы, темперамента и характера, познавательных процессов б) предполагает материализацию собственного прогноза о возможном усовершенствовании личности в) предполагает выбор средств с учетом особенностей личности и конкретных условий г) предполагает использование только самоконтроля как средства воздействия

(1а, 2б, 3в)

29. К отличиям педагогической профессии от других профессий типа «человек–человек» не относится______ характер.

а) коммуникативный

б) коллективный

в) гуманистический

г) творческий

30. Соотнесите блоки дисциплин основной образовательной программы подготовки учителя и их характеристики:

1. Общекультурный блок 2. Общепрофессиональный блок 3. Предметный блок

а) общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины, общие математические и естественнонаучные дисциплины б) психолого-педагогические дисциплины в) дисциплины по предмету г) факультативные дисциплины

(1а, 2б, 3в)

31. Понятие «профессия» не включает характеристику «труд, ________».

а) не требующий переподготовки

б) требующий специальной подготовки

в) общественно полезный

г) выполняемый за материальное вознаграждение

32. Установите соответствие между составляющими постпрофессионального этапа непрерывного педагогического образования и их характеристиками:

1. Профессиональная адаптация 2. Аспирантура 3. Повышение квалификации

а) процесс приспособления молодых людей к требованиям профессии и условиям производства б) форма подготовки научно-педагогических и научных кадров при высших учебных заведениях или научных организациях в) обновление и углубление полученных ранее профессиональных знаний, удовлетворение образовательных потребностей, связанных с профессиональной деятельностью г) самостоятельная работа педагога над повышением профессионального и педагогического мастерства, методического и общекультурного уровня

(1а, 2б, 3в)

34. Установите соответствие между понятиями, характеризующими педагогическую деятельность, и их определениями.

1. Педагогические умения 2. Профессионально-значимые качества личности педагога 3. Психолого-педагогическая подготовленность выпускника

а) совокупность действий педагога, которые соотносятся с функциями педагогической деятельности б) характеристики личности педагога, влияющие на продуктивность его деятельности и определяющие индивидуальный стиль в) наличие знаний методологических основ и категорий педагогики, закономерностей социализации и развития личности, сущности, целей и технологий обучения и воспитания г) сознательная деятельность специалиста, направленная на развитие у себя профессионально значимых качеств личности и преодоление негативных

(1а, 2б, 3в)

35. Установите соответствие между принципами развития системы непрерывного педагогического образования и их характеристикой:

1. Принцип преемственности 2. Принцип фундаментальности 3. Принцип практической направленности

а) согласование требований к уровню и содержанию теоретической и практической подготовки для качественной подготовки кадров б) интеграция научных достижений из разных областей знаний в образование в) учет запросов рынка образовательных услуг, заказчиков и потребителей г) полнота набора дисциплин, составляющих базовую подготовку в единстве профессионального и общекультурного компонентов

(1а, 2б, 3в)

36. Соотнесите категории педагогической этики и определения

1. Профессиональная совесть 2. Профессиональная самоотверженность 3. Педагогическая справедливость

а) осознание педагогом своего долга и ответственности перед учениками, пробуждающее потребность поступать в соответствии с нормами педагогической этики б) готовность в служении детям и своему призванию пренебречь эгоистическими потребностями и интересами готовность в служении детям и своему призванию пренебречь эгоистическими потребностями и интересами в) объективное отношение к каждому ученику, отказ от избирательного отношения к ученикам г) необходимость в различных ситуациях вести себя в соответствии с социальным статусом профессии

(1а, 2б, 3в)

37. Установите соответствие между факторами, влияющими на профессиональный рост педагога, и их характеристикой.

1. Индивидуальные особенности человека 2. Потребность общества в специалистах 3. Близлежащие возможности

а) склонность к той или иной деятельности, качества, необходимые для ее осуществления б) изучение статистики и данных социологических исследований в) ресурсы, которыми обладает человек при выборе профессии: знание о будущей профессии, определенный уровень знаний, материальное положение г) кризис нереализованности

(1а, 2б, 3в)

38. Воспроизведение готовых рекомендаций, освоение того, что создано другими, характеризует _______________ педагогического творчества.

а) репродуктивный уровень

б) уровень оптимизации

в) эвристический уровень

г) исследовательский уровень

39. Система умений педагога организовать собственную деятельность и активность учащихся входит в________компонент педагогической деятельности.

а) организаторский

б) гностический

в) коммуникативный

г) конструктивный

40. Установите соответствие между понятиями и их определениями:

1. Профессиональная ориентация 2. Профессиональное самоопределение 3. Профессиограмма

а) процесс оказания помощи учащимся в выборе профессии в соответствии со способностями, склонностями и рынком труда б) состояние готовности выпускника к реальному и осознанному выбору профессии в) описание системы признаков, характеризующих профессию и включающее в себя перечень норм и требований, предъявляемых к работнику г) процесс приспособления молодых людей к требованиям профессии и условиям производства

(1а, 2б, 3в)

41. Творческую направленность и своеобразие личности учителя определяет __________ компонент профессионально-педагогической культуры.

а) личностно-творческий

б) аксиологический

в) технологический

г) методологический

42. Воспитательная среда, деятельность воспитанников, воспитательный коллектив, индивидуальные особенности воспитанников являются _______ педагогической деятельности.

а) объектами цели

б) средствами

в) результатом

г) содержание

43. Установите соответствие между педагогическими понятиями и определениями.

1. Система педагогического образования 2. Непрерывное педагогическое образование 3. Образование

а) совокупность преемственных профессиональных образовательных программ среднего, высшего и послевузовского педагогического образования б) реализация индивидуальных образовательных траекторий будущего педагога с целью удовлетворения его образовательных потребностей в) освоение человеком в условиях образовательного учреждения либо посредством самообразования системы знаний, умений и навыков г) уровень и вид профессиональной подготовленности, характеризующей возможности специалиста в решении определенного класса задач

(1а, 2б, 3в)

44. Общепедагогическую деятельность осуществляют…

а) родители

б) учителя

в) воспитатели

г) педагоги дополнительного образования

45. Установите соответствие между компонентами профессионального педагогического самообразования и их характеристикой

1. Психолого-педагогическое самообразование 2. Предметное самообразование 3. Методическое самообразование

а) психолого-педагогическая информация б) информация в области предмета преподавания и воспитательной работы в) информация в области методики и технологии преподавания г) общеобразовательная информация

(1а, 2б, 3в)

46. Кейс-задания

На классный час «Дороги, которые мы выбираем» классный руководитель пригласил родителей своих учеников: известного журналиста и военного моряка. Классный час был организован в форме пресс-конференции. Девятиклассники задавали вопросы, связанные с профессиональной деятельностью гостей, интересовались, где можно получить соответствующее образование.

Установите последовательность этапов профессионального самоопределения личности.

а) сопоставление человеком своих качеств и возможностей с требованиями, необходимыми для овладения конкретной профессией

б) осознание своей ответственности за успешное выполнение деятельности и реализацию своих способностей

в) саморегуляция поведения, направленного на достижение поставленной цели

(а,б,в)

47. Установите соответствие между формами подготовки и этапами системы непрерывного профессионального образования

1. Факультеты довузовской подготовки 2. Аспирантура 3. Педагогический вуз

а) допрофессиональный этап б) постпрофессиональный этап в) профессиональный этап г) непрофессиональный этап

(1а,2б, 3в)

48. Исследовательско-творческая функция педагогической деятельности заключается в…

а) осмыслении и творческом применении педагогической теории в конкретных условиях, использовании научных методов познания

б) анализе хода обучения и воспитания, выявлении в них положительных сторон и недостатков, сравнении результатов с поставленными целями

в) определении педагогом стратегических, тактических и оперативных задач, прогнозировании результатов

г) вовлечении обучающихся в намеченное педагогическое взаимодействие и стимулировании их активности

49. Научный анализ закономерностей педагогического процесса, выявление состояния педагогических явлений составляет основу _________ функции педагогики.

а) теоретической

б) методологической

в) практической

г) технологической

2. Общие основы педагогики

50. Связь педагогики с психологией обусловлена необходимостью…

а) учитывать механизмы, законы психической деятельности и развития личности

б) учитывать особенности воспитания личности в различных социальных институтах

в) решать педагогические задачи эстетического воспитания

г) решать вопросы гигиенической организации всех видов занятий в школе

51. Совершенствование на основе фундаментальных знаний педагогической практики, разработка новых методов, средств, форм относится к______ функции педагогики

а) практической

б) общетеоретической

в) прогностической

г) содержательной

52. Военную, инженерную, спортивную, театральную, музейную, производственную педагогику выделяют в зависимости от…

а) вида (отрасли) человеческой деятельности

б) возрастных особенностей обучающихся

в) социального положения обучающихся

г) профессии обучающихся

53. Достигнутый уровень в освоении знаний, умений, навыков, опыта деятельности и отношений характеризует образование как…

а) результат

б) процесс

в) систему

г) общественное явление

54. Военную, инженерную, спортивную, театральную, музейную, производственную педагогику выделяют в зависимости от…

а) вида (отрасли) человеческой деятельности

б) возрастных особенностей обучающихся

в) социального положения обучающихся

г) профессии обучающихся

55. К основным категориям педагогики не относится…

а) управление

б) обучение

в) воспитание

г) образование

56. В решении педагогических задач нравственного воспитания педагогика взаимодействует с…

а) этикой

б) социологией

в) психологией

г) эстетикой

57. Основным качеством педагогического процесса является…

а) целостность

б) самодостаточность

в) повторяемость

г) надежность

58. Специальная педагогика не включает в себя…

а) социальную педагогику

б) тифлопедагогик

в) сурдопедагогику

г) олигофренопедагогику

59. Образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах, является _____________ педагогики.

а) предметом

б) объектом

в) закономерностью

г) функцией

60. Прогностическая функция педагогики заключается в…

а) обоснованном предвидении развития педагогической реальности

б) совершенствовании педагогической практики, разработке новых методов, средств, форм, системы обучения, воспитания

в) теоретическом анализе закономерностей педагогического процесса

г) вооружении учащихся системой научных знаний, умений и навыков

61. Пенитенциарная педагогика содержит…

а) теоретические обоснования и технологические разработки перевоспитания лиц, находящихся в местах заключения

б) общепедагогические знания с учетом специфики образовательного процесса в школах разного типа и возрастных особенностей обучающихся

в) закономерности обучения и воспитания студентов

г) закономерности воспитания и обучения людей с физическими и психическими недостатками

62. Обучение как специально организованный процесс включает в себя две органично взаимосвязанные деятельности: преподавание и…

а) учение

б) воспитание

в) социализацию

г) образование

63. Общая педагогика как базовая научная дисциплина не содержит раздел…

а) « Социальная педагогика»

б) «Теория обучения (дидактика)»

в) «Теория воспитания»

г) «Управление образовательными системами»

64. До выделения в самостоятельную науку педагогика входила в состав…

а) философии

б) психологии

в) риторики

г) филологии

65. Прогностическая функция педагогики заключается в…

а) обоснованном предвидении развития педагогической реальности

б) совершенствовании педагогической практики, разработке новых методов, средств, форм, системы обучения, воспитания

в) теоретическом анализе закономерностей педагогического процесса

г) вооружении учащихся системой научных знаний, умений и навыков

66. Учебно-воспитательный процесс в учреждениях начального, среднего и высшего образования является объектом изучения_________ педагогики.

а) профессиональной

б) сравнительной

в) общей

г) возрастной

67. Кейс-задания

В 80-е гг. XX века в отечественной педагогике получает развитие новое направление – педагогика сотрудничества – система методов, приемов обучения и воспитания, основанных на принципе гуманизма и творческого подхода к развитию личности. Данное направление представляли школьные учителя, преподаватели вузов, имевшие большой практический опыт и разработавшие оригинальные методики обучения и воспитания. Важнейшими принципами педагогики сотрудничества стали обучение как творческое взаимодействие учителя и учащихся; обучение без принуждения; сотрудничество учителей друг с другом и с родителями. Одной из методических систем, построенных на основе этих принципов, стала технология интенсификации обучения на основе опорных схем, разработанная донецким учителем В.Ф. Шаталовым для средней и старшей ступени общеобразовательной школы. Данная технология позволяла решить острые проблемы школьного образования: перегрузку школьников, пассивность и отсутствие интереса к учению.

Движущей силой развития теории и практики педагогики сотрудничества является (-ются)…

а) противоречия

б) педагоги-новаторы

в) инновационные технологии

г) государственная политика в области образования

68. Кейс-задания

В 80-е гг. XX века в отечественной педагогике получает развитие новое направление – педагогика сотрудничества – система методов, приемов обучения и воспитания, основанных на принципе гуманизма и творческого подхода к развитию личности. Данное направление представляли школьные учителя, преподаватели вузов, имевшие большой практический опыт и разработавшие оригинальные методики обучения и воспитания. Важнейшими принципами педагогики сотрудничества стали обучение как творческое взаимодействие учителя и учащихся; обучение без принуждения; сотрудничество учителей друг с другом и с родителями. Одной из методических систем, построенных на основе этих принципов, стала технология интенсификации обучения на основе опорных схем, разработанная донецким учителем В. Ф. Шаталовым для средней и старшей ступени общеобразовательной школы. Данная технология позволяла решить острые проблемы школьного образования: перегрузку школьников, пассивность и отсутствие интереса к учению

К педагогам-новаторам, реализовавшим идеи педагогики сотрудничества, относятся…

а) Ш.А. Амонашвили

б) С.Н. Лысенкова

в) С.Т. Шацкий

г) А.С. Макаренко

69. Кейс-задания

Одной из глобальных тенденций развития современного образования является его непрерывность. Концепция непрерывного образования была выдвинута ЮНЕСКО в докладе «Учиться быть» в 1972 году. В ней заложена идея соединения в той или иной форме профессионального образования и повышения квалификации с общим образованием на разных уровнях. К основными целями непрерывного образования могут быть отнесены адаптация гражданина к меняющимся условиям его профессиональной деятельности и удовлетворение его индивидуальных потребностей. Одним из основателей теории непрерывного образования является чешский педагог Я.А. Коменский, который в XVII веке разработал систему образования, основанную на принципе природосообразности. В настоящее время цели и задачи непрерывного образования реализуются в разных формах организации обучения. Особая роль в реализации идеи непрерывного образования отводится высшим учебным заведениям, которым в рамках Болонского процесса рекомендуется интегрировать идеологию непрерывного образования в генеральные стратегии и план развития.

К основным принципам непрерывного образования относятся принципы…

а) учета особенностей структуры и содержания образовательных потребностей человека на различных стадиях его жизненного цикла

б) единства профессионального, общего и гуманитарного образования

в) единства профессионального, общего и гуманитарного образования

г) наглядности

д) сочетания единоначалия и коллегиальности в управлении

70. К проблемам современного образования в России не относится проблема…

а) недостатка образовательных учреждений

б) эффективности образования

в) гуманизации образования

г) стратегической цели образования

71. Активная целенаправленная деятельность ученика под руководством учителя, в результате которой обучающийся приобретает систему научных знаний, умений и навыков, называется…

а) обучением

б) воспитанием

в) социализацией

г) преподаванием

72. Социальная педагогика изучает…

а) факторы, условия и общие закономерности социализации, проблемы педагогической работы с представителями разных социальных групп

б) проблемы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии мышления

в) особенности педагогической работы с людьми, страдающими нарушениями слуха, и с глухонемыми

г) особенности работы со слепыми и слабовидящими людьми

73. Включение индивида в деловое и межличностное общение, игру, учебную и профессиональную деятельность и другие виды социальных отношений – это воспитание в _________ значении.

а) узком практическом

б) широком педагогическом

в) широком социальном

г) узком общественном

74. Пенитенциарная педагогика содержит…

а) теоретические обоснования и технологические разработки перевоспитания лиц, находящихся в местах заключения

б) общепедагогические знания с учетом специфики образовательного процесса в школах разного типа и возрастных особенностей обучающихся

в) закономерности обучения и воспитания студентов

г) закономерности воспитания и обучения людей с физическими и психическими недостатками

75. Совершенствование на основе фундаментальных знаний педагогической практики, разработка новых методов, средств, форм относится к______ функции педагогики

а) практической

б) общетеоретической

в) прогностической

г) содержательной

76. Военную, инженерную, спортивную, театральную, музейную, производственную педагогику выделяют в зависимости от…

а) вида (отрасли) человеческой деятельности

б) возрастных особенностей обучающихся

в) социального положения обучающихся

г) профессии обучающихся

77. Защита прав и определение обязанностей субъектов образования является результатом взаимодействия педагогики и…

а) правоведения

б) информатики

в) кибернетики

г) социологии

78. Общетеоретическая функция педагогической науки заключается в…

а) теоретическом анализе закономерностей педагогического процесса

б) обоснованном предвидении развития педагогической реальности

в) разработке новых методов, средств, форм, системы обучения, воспитания

г) сохранении уже имеющихся материалов

79. Дошкольная педагогика, педагогика школы, педагогика высшей школы и андрагогика выделяются с учетом…

а) возрастных особенностей обучающихся

б) количества обучающихся

в) вида человеческой деятельности

г) гендерных отличий

80. К основным категориям педагогики не относится…

а) управление

б) обучение

в) воспитание

г) образование

81. Закономерности социализации и воспитания личности в различных социальных институтах являются предметом исследования педагогики и…

а) социологии

б) экономики

в) философии

г) психологии

82. Преднамеренный контакт педагогов и воспитанников, результатом которого являются взаимные изменения в поведении, деятельности и отношениях, называется…

а) педагогическим взаимодействием

б) педагогической деятельностью

в) педагогической технологией

г) педагогическим мастерством