- •Предмет і завдання психології
- •Психіка як форма відображення об*єктивної дійсності
- •Мозок і психіка.Рефлекторна природа психічного
- •Психіка і свідомість.Структура свідомості
- •Свідоме і несвідоме в психічному житті людини
- •Розвиток психіки в тваринному світі
- •Інстинкти та індивідуальне пристосування тварин
- •Інтелектуальна поведінка тварин.Спілкування і мова тварин
- •"Мова" жестів
- •Умовні і безумовні рефлекси.Вчені Павлова про дві сигнальні системи та його значення для психології
- •Відмінності психіки людини від психіки тварин
- •Основні етапи історії психології
- •Природничонаукові передумови розвитку психології як самостійної науки
- •Сучасна психологія та її місце в системі наук.Психологія і педагогіка
- •Основні галузі психологічних знань
- •Основні теоретичні принципи вітчизняної психології
- •Методи сучасної психології
- •Біхевіоризм та не біхевіоризм
- •Фрейдизм та неофрейдизм
- •Неофрейдизм
- •Гештальтпсихологія
- •Принципи гештальт
- •Фігура і фон
- •Константность сприйняття
- •Гештальт-психологія і гештальт-терапія
- •Поняття про особистість в психології.Індивід,особистість,індивідуальність
- •Потреба як джерело активності особистості.Класифікація потреб
- •Мотивація як вияв потреби людини.Види мотивів
- •Інтереси як усвідомлювані мотиви
- •Переконання
- •Прагнення
- •Поняття про спрямованість особистості.Структура спрямованості
- •Цілі особистості та рівень її домагань.Перспективи особистості і стан фрустрації.
- •Інтереси,ідеали,переконання.Становлення переконань і формування світогляду особистості.
- •Структура особистості.Біологічне і соціальне в структурі особистості
- •Самосвідомість особистості.Самооцінка і психологічний захист особистості
- •Проблема формування особистості.Рушійні сили розвитку особистості
- •Поняття про діяльність та її психологічну структуру
- •Зовнішній і внутрішній план діяльності.Екстеріо- та інтеріоризація діяльності
- •Уміння і навички,психофізіологічні механізми їх формування
- •Звички та їх роль в діяльності людини.Умовно-рефлекторний характер навичок і звичок
- •Надавати учням можливість ставити питання до вчителя про незрозумілі місця і схвалювати тих, хто ставить корисні питання, спонукаючи й інших до старанності. Основні види діяльності людини
- •Загальна характеристика уваги
- •Види та властивості уваги.Методи їх вивчення
- •Мимовільна і довільна увага в процесі навчання.Умови підтримування уваги учнів на уроці
- •Фізіологічні основи уваги
- •Відчуття.Рефлекторна дуга відчуттів
- •Класифікація і види відчуттів
- •Основні властивості і закономірності відчуттів
- •Поняття про сенсорну організацію особистості і сенсорне виховання
- •Сприймання,властивості сприймання
- •Фізіологічні основи сприймання.Поняття про перцептивні дії
- •Види сприймання,їх характеристика
- •Класифікація та види сприймання. Ілюзії сприймання
- •Сприймання і спостереження.Індивідуальні відмінності в сприйманні і спостереженні
- •Спостереження і спостережливість
- •Основні типи сприймання
- •Розвиток і виховання сприймання у дітей
- •Загальна характеристика пам*яті.Теорії пам*яті
- •Види пам*яті.Їх характеристика і взаємовз*язок
- •Запам*ятовування,його види та умови ефективності
- •Відтворення та його види
- •Збереження і забування.Причини забування і боротьба з ними
- •Індивідуальні особливості пам*яті людей та методи їх вивчення
- •Розвиток і виховання пам*яті у людей
- •Мислення як вища форма пізнавальної діяльності людини.Мислення і чуттєве пізнання
- •Основні форми мислення
- •Мислення як процес.Основні операції мислення
- •Мислення в процесі розв*язування задач.Проблемна ситуація і задача
- •Види мислення.Індивідуальні особливості мислення та методи їх вивчення
- •Розвиток мислення як психологічна проблема.Навчання і розумовий розвиток учнів
- •Загальна характеристика уяви.Види уяви
- •Психофізіологічні механізми уяви.Випереджаюче відображення в процесі уяви
- •Розвиток уяви і формування особистості
- •Емоції і почуття.Почуття і потреби особистості
- •Основні якості почуттів.Основні форми переживання почуттів
- •Фізіологічні основи емоційних станів.Виразні рухи в почуттях
- •Вищі почуття.Виховання почуттів і формування особистості
- •Поняття про волю та її функції.Психологічні особливості вольової поведінки
- •Вольовий акт та його структура
- •Вольові якості особистості,їх формування
Біхевіоризм та не біхевіоризм
Основні два сторіччя розвиток психології тісно пов’язаний з досягненнями філософської думки та успіхами природничих наук.
Біхевіоризм. Предметом психології виступає – поведінка як сукупність реакцій організму, обумовлена його спілкуванням зі стимулами середовища, до якої він адаптується. Засновник напрямку – Дж. Уотсон. Внесок цього напряму полягав у різному розширенні досліджуваної психологією галузі. Вона відтепер включала доступні зовнішньому об»єктивному спостереженню , незалежні від свідомості стимул – реактивні відносини. Біхевіоризм запровадив у науковий апарат психології категорію дії в якості не тільки внутрішньої, духовної (як старих часів) , але і зовнішньої, тілесної реальності.
( І. Сеченов, І. Павлов ). Філософія прагматизму спричинила появу в американській психології Біхевіоризму, або науки про поведінку ( Д. Уотсон ). Німецькі психологи М. Вертхеймер, В. Келлер, К. Левін на основі спеціальних досліджень висунули ідею структурної психології, стосовно якої було визнання первинності приматів структури, цілісних утворень, які визначають властивості та функції окремих частин, що входять до цілісної психічної діяльності.
Біхевіоризм заперечує свідомість як предмет психології. Предметом біхевіоризму є вивчення поведінки як зовнішніх реакцій організму на стимули, що діють на нього. Поведінка, на думку біхевіористів, формується в результаті неусвідомлюваного відбору фізичних рухів як реакцій на стимули. Основне у поведінці є навички. Мислення біхевіористи зводять до мови та мовних навичок. Провідним у навчанні вони вважають дресирування, під час якого набуваються необхідні навички; при цьому усвідомлення мети, змісту та процесу навчання недооцінюють.
Необіхевіорізм — напрям в американській психології, що виник в 30-х рр. ХХ ст Сприйнявши головний постулат біхевіорізма про те, що предмет психології — об’єктивно спостережувані реакції організму на стимул-реакції зовнішнього середовища, необіхевіорізм доповнив його поняттям змінних проміжних як чинників, службовців посредующим ланкою між дією стимул-реакцій і у відповідь м’язовими рухами. Слідуючи методології операціоналізма, необіхевіорізм вважав, що вміст вказаного поняття (що позначав «спостережені» пізнавальні і мотиваційні компоненти поведінки) виявляється в лабораторних експериментах по ознаках, визначуваних за допомогою операцій дослідника. Необіхевіорізм свідчив про кризу «класичного» біхевіорізма, нездібного пояснити цілісність і доцільність поведінки, його регуліруємость інформацією про навколишній світ і залежність від потреб організму. Використовуючи ідеї гештальтпсихологиі і фрейдизму, (Е. Ч. Толмен), а також Павловського вчення про вищу нервову діяльність (До. Л. Халл), Н. прагнув здолати обмеженість вихідної біхевіорістськой доктрини, зберігши, проте, її основну установку на біологізацію людської психіки.
Формула біхевіоризму була чіткою і однозначною: стимул - реакція. Питання про ті процеси, які відбуваються в організмі та психічному устрої між стимулом і реакцією, не брали до уваги.
В основі такої позиції - упереджена філософія позитивізму: переконання в тому, що для наукового факту характерна безпосередня спостережливість. Як зовнішній стимул, так і реакція були доступні для спостереження кожному, незалежно від його теоретичної позиції. Тому зв´язок «стимул - реакція» є, відповідно до радикального біхевіоризму, непорушною опорою психології як точної науки.
