- •Предмет і завдання психології
- •Психіка як форма відображення об*єктивної дійсності
- •Мозок і психіка.Рефлекторна природа психічного
- •Психіка і свідомість.Структура свідомості
- •Свідоме і несвідоме в психічному житті людини
- •Розвиток психіки в тваринному світі
- •Інстинкти та індивідуальне пристосування тварин
- •Інтелектуальна поведінка тварин.Спілкування і мова тварин
- •"Мова" жестів
- •Умовні і безумовні рефлекси.Вчені Павлова про дві сигнальні системи та його значення для психології
- •Відмінності психіки людини від психіки тварин
- •Основні етапи історії психології
- •Природничонаукові передумови розвитку психології як самостійної науки
- •Сучасна психологія та її місце в системі наук.Психологія і педагогіка
- •Основні галузі психологічних знань
- •Основні теоретичні принципи вітчизняної психології Методи сучасної психології
- •Біхевіоризм та не біхевіоризм
- •Фрейдизм та неофрейдизм
- •Неофрейдизм
- •Гештальтпсихологія
- •Принципи гештальт
- •Фігура і фон
- •Константность сприйняття
- •Гештальт-психологія і гештальт-терапія
- •Поняття про особистість в психології.Індивід,особистість,індивідуальність
- •Потреба як джерело активності особистості.Класифікація потреб
- •Мотивація як вияв потреби людини.Види мотивів
- •Інтереси як усвідомлювані мотиви
- •Переконання
- •Прагнення
- •Поняття про спрямованість особистості.Структура спрямованості
- •Цілі особистості та рівень її домагань.Перспективи особистості і стан фрустрації.
- •Інтереси,ідеали,переконання.Становлення переконань і формування світогляду особистості.
- •Структура особистості.Біологічне і соціальне в структурі особистості
- •Самосвідомість особистості.Самооцінка і психологічний захист особистості
- •Проблема формування особистості.Рушійні сили розвитку особистості
- •Поняття про діяльність та її психологічну структуру
- •Зовнішній і внутрішній план діяльності.Екстеріо- та інтеріоризація діяльності
- •Уміння і навички,психофізіологічні механізми їх формування
- •Звички та їх роль в діяльності людини.Умовно-рефлекторний характер навичок і звичок
- •Надавати учням можливість ставити питання до вчителя про незрозумілі місця і схвалювати тих, хто ставить корисні питання, спонукаючи й інших до старанності. Основні види діяльності людини
- •Загальна характеристика уваги
- •Види та властивості уваги.Методи їх вивчення
- •Мимовільна і довільна увага в процесі навчання.Умови підтримування уваги учнів на уроці
- •Фізіологічні основи уваги
- •Відчуття.Рефлекторна дуга відчуттів
- •Класифікація і види відчуттів
- •Основні властивості і закономірності відчуттів
- •Поняття про сенсорну організацію особистості і сенсорне виховання Сприймання,властивості сприймання
- •Фізіологічні основи сприймання.Поняття про перцептивні дії
- •Види пам*яті.Їх характеристика і взаємовз*язок
- •Запам*ятовування,його види та умови ефективності
- •Відтворення та його види
- •Збереження і забування.Причини забування і боротьба з ними
- •Індивідуальні особливості пам*яті людей та методи їх вивчення
- •Розвиток і виховання пам*яті у людей Мислення як вища форма пізнавальної діяльності людини.Мислення і чуттєве пізнання Основні форми мислення
- •Вольові якості особистості,їх формування
Свідоме і несвідоме в психічному житті людини
Свідомість — це вища форма відображення дійсності, властива лише людям і пов'язана з їх психікою, абстрактним мисленням, світоглядом, самосвідомістю, самоконтролем своєї поведінки і діяльності та передбачування результатів останньої. Свідомість людини — складне і багатогранне явище. З погляду психології свідомість можна розглядати як форму психіки. Стосовно буття свідомість демонструє свою пізнавальну функцію, що полягає в побудові певного образу світу, який несе в собі ступінь освоєння людиною буття.
Питання про співвідношення свідомого і несвідомого завжди хвилювало людство, тому що від відповіді на нього залежить саме розуміння того, що людина може зробити цілеспрямовано, і те, чого людина не може зробити, або робить це не по-людськи. Процеси, які починаються у несвідомому, часто мають своє продовження у свідомості, і навпаки.
Отже, несвідоме – це особлива психічна реальність, котра притаманна кожній людині, існує одночасно з свідомістю та іноді контролює свідомість. За Фрейдом, роль несвідомого у житті людини дуже важлива. Під впливом різноманітних факторів у людини складаються ті чи інші комплекси, які потім витісняються з свідомості у несвідоме і можуть згодом стати причиною психічних захворювань.
До несвідомого належать: сновидіння, гіпнотичний стан, лунатизм, інстинкти, за порогові почуття.
Розвиток психіки в тваринному світі
Характерною ознакою психічної реакції є чутливість організму до індиферентних подразників, які за певних умов (збіг їх з біологічно важливими подразниками) сигналізують про можливість або необхідність задоволення біологічних потреб організму.
Чутливість виникає на основі подразливості. Чутливість, вважає О. Леонтьєв , генетично є не що інше, як подразливість на впливи, що орієнтують організм у середовищі, виконуючи сигнальну функцію.
Подразливість властива органічній природі взагалі. Завдяки їй у рослинному світі відбуваються природжені реакції, які називають тропізмами. Тропізм — це автоматичні рухи в певному напрямі рослин і найпростіших організмів, що зумовлюються неоднаковістю фізико-хімічних процесів у симетричних частинах організму, які викликаються однобічними впливами подразників на організм. Теорію тропізмів щодо тварин розробив Ж. Леб. Проте ці реакції тварин не механічні, як вважав Ж. Леб, — під впливом досвіду вони набирають пластичності та мінливості.
Відповідно до видів енергії, що діють на організми в умовах їх існування, розрізняють фототропізми, хемотропізми, геліотропізми, гальванотропізми та ін. Наприклад, соняшник рухається під впливом фото- та термотропізмів; у спрямованості проростання коріння та стебла, у поведінці хробаків і деяких комах, які зариваються в землю або повзуть до верхівок рослин, виявляється дія гео-, фото- або термотропізмів.
З виникненням під впливом умов життя нервової системи, основною властивістю якої є чутливість до впливів навколишнього середовища, виникло психічне відображення, яке щодалі ускладнювалось через ускладнення умов життя, що спричинилося до ускладнення будови організму.
Розрізняють такі основні стадії розвитку психіки тварин:
• елементарна сенсорна психіка;
• перцептивна психіка;
• інтелект.
Стадія елементарної сенсорної психіки. Характерна особливість цієї стадії розвитку психіки полягає в тому, що поведінка тварин зумовлюється дією на організм окремих властивостей предметів, в оточенні яких живуть тварини, — хімічних, світлових, температурних тощо.
Ця стадія властива переважно безхребетним і тим хребетним, що живуть у воді, земноводним і плазунам, у яких немає предметного сприймання. На цій стадії відбувається диференціація чутливості до світла, дотику, запахів, рухова чутливість, у результаті чого виникають і розвиваються аналізатори — дотиковий, зоровий, нюховий і слуховий. Рівень розвитку аналізаторів і рецепторної їх частини залежить від особливостей умов життя живих істот. Так, у павуків, комах добре розвинена дотикова чутливість (на щупальцях, лапках, крильцях).
Хімічна чутливість розвинена у павуків та інших безхребетних. Вона диференціюється у них на нюхову та смакову чутливість. У хруща налічують 50 тисяч органів нюху, а у трутня — понад 30 тисяч. Комахи чутливі до дуже незначних запахів. Бджола відрізняє запах помаранчової шкірки від 43 ефірних запахів. Бджоли реагують на запах, не приймають чужої бджоли. Комахи — це топохімічні істоти, тобто такі, які мають в організмі зони, чутливі до хімічних подразнень.
Загальновідомі чутливість комах до температурних змін, зорова чутливість. Бджоли розрізняють кольори та форми квітів, але не геометричні фігури. Більшість комах є глухими. Лише ті з них мають слух, які власними рухами (крильцями) викликають достатньо інтенсивне коливання звукових хвиль.
Стадія перцептивної психіки. За сенсорною стадією психіки і на її основі розвивається перцептивна стадія діяльності тварин.
Для цієї стадії характерне відображення предметів як цілого, а не окремих їх властивостей, як це спостерігається на сенсорному етапі розвитку психіки. Наприклад, якщо ссавця відгородити від їжі, то він реагуватиме не тільки на предмет, куди спрямована його діяльність (на їжу), а й на умови, за яких ця діяльність відбувається, тобто намагатиметься подолати перешкоду. На сенсорному етапі такої реакції на умови, за яких відбувається життєдіяльність тварин, не буває.
