2. Концепция инновационного проекта «Планета «Пульс»

Развитие самоуправления в общеобразовательном учреждении рассматривается в качестве одного из приоритетных направлений государственной политики в сфере воспитания. Государство заинтересовано в том, чтобы граждане понимали, что конституционная основа Российской Федерации – местное самоуправление. Стране нужны люди – профессионалы, которые могут, благодаря своему опыту, решать конкретные вопросы, т.к. образовался дефицит лидеров деятельных, инициативных, способных делать и нести ответственность за свои действия. Справиться с этой проблемой как раз и поможет ученическое самоуправление. Лидеров нужно растить со школьной скамьи. Опираясь на основные подходы в применении метода моделирования в психологических исследованиях, можно выделить основные принципы построения модели школьного ученического самоуправления.

1. Принцип уровневой иерархичности построения модели школьного самоуправления. Данный принцип используется при позиционной, организационной, управленческой модели.

2. Модульный принцип построения модели самоуправления. Наличие у школьного самоуправления значительного числа взаимосвязанных разнородных элементов заставляет нас провести анализ возможных степеней взаимодействия между ними. Модульный принцип построения модели позволяет расширить границы и возможности анализа проблемы школьного ученического самоуправления.

3. Принцип структурности в построении модели школьного самоуправления. Позиционная, организационная, нормативно-правовая, управленческая модели. Структура должна выражать то, что остается неизменным при любых внешних и внутренних изменениях условий протекания деятельности.

4. Принцип гуманизации в построении модели школьного ученического самоуправления.

5. Принцип междисциплинарности в построении модели ученического самоуправления. Указанный принцип предполагает использование содержания и методов различных научных и учебных дисциплин.

6. Принцип самоуправления в построении модели ученического самоуправления. Реализация данного принципа создает возможности конструирования своего собственного образа, проектирования жизненной траектории.

Выделенные принципы построения модели ученического самоуправления определяют общий путь ее создания. Все составляющие элементы, знаковые образования отражают в максимальной полноте реальную деятельность школьного, ученического самоуправления, то есть разработанная модель отвечает всем требованиям надежности, применяемым ко всем методам научного познания. Используя разнообразные методы концептуального проектирования, содержание проекта реализуется в нескольких направлениях, которые включают в себя урочную деятельность, внеклассную деятельность, работу с родителями, что способствует развитию коммуникативных компетенций для успешной адаптации школьника в современном обществе.

Инновационный проект «Планета «Пульс» учитывает два подхода современной педагогики к воспитательной работе:

1. Гуманистический подход. Гуманистическое воспитание направлено на создание в гимназии обстановки социальной защищенности ребенка и отношений содружества в школьном коллективе. В практической деятельности пе­дагогов гуманистический подход отражается в следующем:

• педагог опирается на активную позицию обучающихся, на самостоятельность и ини­циативу;

• уважительно относится к обучающимся;

• педагог защищает интересы обучающихся и помогает им в реше­нии актуальных проблем;

• формирует гуманистические отношения, которые не позволяют унижать достоинства учащихся.

2. Деятельностный подход. Основными видами деятельности в гимназии являются игровая, трудовая, благо­творительная, творческая, досуговая. По мнению Л.С. Выготского, наивысшего ре­зультата можно добиться не в индивидуальном, а в общественном характере дея­тельности. Результатом участия обучающихся в общественной деятельности являются формирование и развитие у них таких качеств, как ответственность, самостоятель­ность, социальная активность, коммуникативность, умение адаптироваться. Задача педагогов - направить деятельность учеников в такое русло, чтобы их действия были одобряемы и признаваемы. Именно таким механизмом выступает ученическое самоуправление.

Основным структурным элементом самоуправления является первичный коллектив - класс. Истинное самоуправление рождается снизу. Общешкольные органы само­управления координируют деятельность в первичных коллективах. Классному руководителю необходимо организовать работу по изуче­нию индивидуальных особенностей учащихся и выделению групп по интересам. Для этого в среде обучающихся выби­раются президенты классов, формируется актив гимназии. Это позволяет каждому школьнику получить свою сферу деятельности, и на него возлагается ответственность за ее выполнение. Цель рабо­ты с педагогическим коллективом на этом этапе - добиться, чтобы учителя не брали на себя функции обучающихся. При участии классного руководителя обучающиеся сами планиру­ют свою деятельность, организуют ее выполнение, анализируют свои результаты. Особое внимание в разработке проекта по организации самоуправления в гимназии уделяется функциям педагогического коллектива в этом процессе. Для обучающихся проводятся тренинги и практические игры, направленные на включение в процесс управления, развитие у них лидерских, коммуни­кативно-организаторских навыков осуществляется с помощью педагогов-организаторов.