Министерство образования и науки

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«Южный федеральный университет»

Институт математики, механики и

компьютерных наук им. И.И.Воровича

Реферат

на тему: «Управление инновациями в сфере образования»

по дисциплине «Инновационный менеджмент»

Выполнил: студент

3 курса 8 группы

очной формы обучения

специальности ФИИТ

Тезиков Роман Вадимович.

Проверил: к.э.н., доцент

кафедры политэкономии

и экономической политики

Козлов А.Н.

Ростов-на-Дону

2016 г.

Содержание.

1. Образование как инновационная отрасль народного хозяйства..……….3

2. Технологические инновации в образовании, их основные типы…….….8

3. Основные этапы инновационного развития учебного процесса…...…...12

4. Организационные структуры и институциональные формы в образовании…………………………………………..….………………....15

5. Экономические инновации в области образования………………….….18

6. Заключение………………………………………………………...………20

7. Список литературы………………………………………………………..22

Образование как инновационная отрасль народного хозяйства

Понятие «инновация» в российской и в зарубежной литературе опре­деляется по-разному в зависимости от различий методологических подходов, среди которых можно выделить два основных: 1. Инновация рассматривается как результат творческого процесса. 2. Инновация представляется как процесс внедрения новшеств. До недавнего времени по поводу этих версий шли горячие дискуссии, но в пос­леднее время дебаты приутихли в связи с принятием своеобразного междуна­родного стандарта. Именно он взят за основу при выработке нормативно-пра­вовой базы и при разработке концепций, программ, других стратегических доку­ ментов по инновационной деятельнос­ти: инновация (нововведение) — это ко­нечный результат творческой деятель­ности, получивший воплощение в виде новой или усовершенствованной про­дукции, реализуемой на рынке, либо нового или усовершенствованного тех­нологического процесса, используемо­го в практической деятельности.

Другими словами, инновация - это результат реализации новых идей и знаний с целью их практического и с­ пользования для удовлетворения опре­деленных запросов потребителей.

Это значит, что если, например, разработана новая идея, отраженная на схе­мах, чертежах или досконально описан­ная, но ее не используют ни в одной отрасли или сфере, а на рынке она не мо­жет найти потребителя, то эта новая идея не является инновацией.

Итак, основными свойствами (кри­териями) инновации являются: научно-техническая новизна; прак­тическая воплощенность; коммерчес­кая реализуемость.

Понятие «инновация» тесно связано с понятием «инновационный процесс».

В общем виде схема инновационного процесса может быть представлена сле­дующим образом. Первый компонент инновационного процесса - новации, т.е. новые идеи, знания, — это результат законченных научны х исследований (фундаментальных и прикладных), опытно-конструкторских разработок, иные научно-технические результаты. Вторым компонентом инновационного процесса является внедрение, введение новации в практическую деятельность, т.е. нововведение или инновация. Треть­ им компонентом инновационного про­цесса является диффузия инноваций, под которой подразумевается распрос­транение уже однажды освоенной, реа­лизованной инновации, т.е. применение инновационных продуктов, услуг или технологий в новых местах и условиях.

Сфера образования представляет со­бой одну из наиболее инновационных отраслей, во многом определяющих со­здание инновационного климата и кон­курентоспособность экономики в целом. Другими словами, характер, скорость и эффективность инновационных процес­сов в различных отраслях экономики и сферах деятельности существенно зави­сят от характера и эффективности инновационной деятельности в сфере об­разования.

Кроме того, поскольку ключевым ресурсом отдельного предприятия, осуществляющего инновационную де­ятельность, являются знания, опыт и навыки его персонала, постольку и на уровне организации сфера образова­ния играет решающую роль.

В ходе осуществления и распространения инноваций в сфере образования формируется и развивается современная образовательная система - глобаль­ная система открытого, гибкого, индивидуализированного, созидающего зна­ния, непрерывного образования челове­ка в течение всей его жизни. Эта систе­ма представляет собой единство:

• производственных инноваций в сфере образования, а именно новых тех­нологий (технологических инноваций), новых методов и приемов преподавания и обучения (педагогических инноваций);

• управленческих инноваций, вклю­чая экономические механизмы в сфере образования (экономические иннова­ции) и институциональные формы в об­ласти образования (организационные инновации).

В основе развития новой образова­тельной системы лежат современные информационные, компьютерные и те­лекоммуникационные технологии — технологические инновации. Применение этих технологий сопровождается ра­дикальными изменениями в педагогичес­ких методах и приемах, в организации труда преподавателей и обучающихся, в экономических механизмах и даже в те­ории и методологии современного обра­зования. На сегодняшний день арсенал технологических средств современного образования достаточно многообразен, и при этом он расширяется чрезвычайно быстро.

В качестве основных типов техноло­гий можно выделить Интернет-технологии, технологию электронной почты, компьютерные обучающие программы, web-технологии и другие.

Технология электронной почты ис­пользуется для поддержания учебных взаимодействий как между преподава­телем и обучающимся, так и между са­мими обучающимися. Различаются мо­дерируемые и немодерируемые, откры­тые и закрытые почтовые конференции. Причем к закрытым компьютерным конференциям (т.е. конференциям, уча­стие в которых не является общедоступ­ным) относятся не только платные, но и бесплатные конференции, предназна­ченные для специалистов определенно­го профиля или уровня.

Необходимо отметить, что в боль­шинстве учебных почтовых конферен­ций целесообразно управлять и коор­динировать дискуссии, т.е. большин­ство из них модерируемые. Эффектив­ность применения данной технологии в учебном процессе во многом опреде­ляется квалификацией модератора, его умением управлять дис­куссией так, чтобы цели учебного кур­са достигались в наибольшей степени.

Активно внедряется в учебные про­цессы и такая технология, как компью­терные обучающие программы, в том числе гипертекстовые, мультимедиа, интеллектуальные и другие. Обычно они предоставляют возможность обучения в двух основных режимах — ин­формационно -справочном и конт­рольно-обучающем.

В настоящее время стало возмож­ным говорить о том, что использование web-технологий для разработки и до­ставки учебных курсов ведет к разви­тию новой модели, парадигмы обуче­ния. К основным типам Web-технологий, применяемых в инновационном обучении, можно отнести следующие:

• Интегрированные обучающие пакеты для разработки и дос­тавки инновационных курсов на базе web-технологии.

• Дистанционная совместная груп­повая работа

Быстрое развитие технологических инноваций в сфере образования пре­ вращает проблему выбора технологий для осуществления учебного процесса в одну из ключевых проблем инноваци­онного менеджмента. В качестве основ­ных принципов эффективного выбора и использования технологий в иннова­ционном учебном процессе можно вы­ делить следующие положения:

• Важна не информационная тех­нология сама по себе, а то, насколько ее использование служит достижению собственно образовательных целей.

• Более дорогостоящие и современ­ные технологии не обязательно обеспечивают наилучший образовательный ре­зультат. Наоборот, часто более эффек­тивными оказываются достаточно при­вычные и недорогие технологии.

• При выборе технологий учиты­вать максимальное соответствие неко­торых технологий характерным чертам обучаемых, специфическим особенно­стям конкретных предметных облас­тей, преобладающим типам учебных за­даний и упражнений.

• Наиболее эффективным при вы­ боре технологий является мультимедиа подход, при котором необходимо стре­миться к взаимодополнению различ­ных технологий, синергетическому эффекту их взаимодействия.

Технологические инновации приво­дят к существенному расширению мно­жества педагогических методов и при­емов, к педагогическим инновациям, которые существенно влияют на харак­тер преподавательской деятельности.