Практическая часть

1.Предмет, методы и цель исследования

Цель исследования: изучить особенность психического состояния подростков - коммуникативность

Методы исследования:  тестирование, анкетирование

Предмет исследования : коммуникативность в подростковом возрасте

Объект исследования: группа детей подросткового возраста – 10 человек

2.Исследование

Чтобы определить уровень коммуникативности, общительности было проведено исследование среди учащихся 8-9 класов Яровской ООШ – филиала МАОУ Казанская СОШ Тюменской области. В исследовании участвовало 10 человек. Учащимся было предложено ответить на вопросы теста «Какой я в общении?» (В.Ф.Ряховский)

класс	количество учащихся	30-39 баллов	20-29 баллов	до 20 баллов
8	5	4	2	0
9	5	4	2	0

Из 10 подростков участвовавших в тестировании 8 общительны, испытывают большое удовлетворение от контакта с близкими, знакомыми и незнакомыми людьми.

4 подростка - в меру общительны, но в общении испытывают некоторые затруднения. Друзей у них мало, со знакомыми не всегда могут найти общий язык. Иногда в разговоре бывают несдержанны, неуравновешенны.

До 20 баллов - стеснительны, замкнуты, в кругу знакомых в основном отмалчиваются, общению с людьми предпочитают одиночество. Таких не оказалось в исследуемой группе.

В этом возрасте поведение подростков претерпевает значительные изменения и во многом зависит от психического состояния и межличностного общения со сверстниками. Сельские подростки существенно отличаются от городских подростков. Сельским подросткам характерна практичность, открытость, дружелюбность, общительность, эмоциональная устойчивость, присуща некая удовлетворенность положением каких-либо дел, можно сказать, что они более спокойные, склонные

к групповой деятельности.

2)Для определения характера взаимоотношений подростков в школе была проведена «Диагностика межличностных отношений» Т. Лири. Участвовали в диагностике учащиеся 7-9 классов

Результаты психодиагностики межличностных отношений подростков (в%)

типы уровень	авторитарный	эгоистистичный	агрессивный	подозрительный	подчиняемый	зависимый	дружелюбный	альтруистический
низкий	10	25	10	15	20	10	0	5
умеренный	10	20	10	5	5	5	60	30
высокий	10	10	10	15	20	10	30	30
экстремальный	10	25	10	15	10	25	40	25

Диагностика выявила, что причинами трудностей общения являются: неблагополучные отношения в семье, которые проявляются в непоследовательности и противоречивости воспитания. Также причинами, по их мнению, могут стать психофизиологические нарушения, соматические и наследственные заболевания. Часто признаком заболевания является отказ от контактов с людьми, избегание любого общения, уход в себя, замкнутость и пассивность. Возможно проявление повышенной возбудимости с агрессивностью, драчливостью, повышенная склонность к конфликтам, мстительность, стремление причинить боль.

Трудности в общении испытывают люди с двигательной расторможенностью, со склонностью к резким колебаниям настроения, плаксивостью, мнительностью. На особенности общения влияет тип нервной системы, который в темпераменте. Для сангвиников - повышенная активность, богатство мимики и движений, эмоциональность, впечатлительность, контактность с людьми, хотя нет постоянства в своих привязанностях.

Важной межличностной особенностью партнеров, вызывающей затруднения в общении, является доминирование того или другого личностного состояния у каждого из них.

Исследуемые, у которых обнаруживаются доминантные, агрессивные и независимые черты поведения, значительно реже проявляют недовольство своим характером и межличностными отношениями, однако у них может выявляться тенденция к совершенствованию своего стиля межличностного взаимодействия с окружающими.

Следовательно, для современных подростков, необходима психолого-педагогическая поддержка, направленная на преобразование взаимоотношений как в малых группах, так и между сверстниками.

3) Для определения коммуникативных склонностей подростков был среди этих же учащихся проведен тест «Уровень коммуникативных склонностей».

( Тест Л. Михельсона (перевод и адаптация Ю.З. Гильбуха).

Цель: выявление коммуникативных склонностей учащихся.  Ход проведения. Учащимся предлагается следующая инструкция: «Вам необходимо ответить на 20 вопросов. Свободно выражайте свое мнение по каждому из них и отвечайте на них только «да» или «нет». Если Ваш ответ на вопрос положителен, то в соответствующей клетке листа поставьте знак «+», если отрицательный, то «—». Представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями, не затрачивайте много времени на обдумывание, отвечайте быстро».

№ п/п	Фамилия, имя учащегося	баллы
1	Комарова Мария	14
2.	Турбеева Анатасия	15
3	Куроптев Алексей	6
4	Говорков Даниил	7
5	Хевролина Елена	14
6	Гончаренко Ксения	15
7	Крафт Илья	10
8	Шилов Владимир	14
9	Смолина Виктория	14
10	Линк Алена	10

Испытуемые, получившие оценку 1-4 балла, характеризуются низким уровнем проявления коммуникативных склонностей.

Набравшие 5-8 баллов имеют коммуникативные склонности на уровне ниже среднего. Они не стремятся к общению, предпочитают проводить время наедине с собой. В новой компании или коллективе чувствуют себя скованно. Испытывают трудности в установлении контактов с людьми. Не отстаивают своего мнения, тяжело переживают обиды. Редко проявляют инициативу, избегают принятия самостоятельных решений.

Для испытуемых, набравших 9-12 баллов, характерен средний уровень проявления коммуникативных склонностей. Они стремятся к контактам с людьми, отстаивают свое, однако потенциал их склонностей не отличается высокой устойчивостью. Требуется дальнейшая воспитательная работа по формированию и развитию этих качеств личности.

Оценка 13-16 баллов свидетельствует о высоком уровне проявления коммуникативных склонностей испытуемых. Они не теряются в новой обстановке, быстро находят друзей, стремятся расширить круг своих знакомых, помогают близким и друзьям, проявляют инициативу в общении, способны принимать решения в трудных, нестандартных ситуациях.

Высший уровень коммуникативных склонностей (17-20 баллов) у испытуемых свидетельствует о сформированной потребности в коммуникативной деятельности. Они быстро ориентируются в трудных ситуациях. Непринужденно ведут себя в новом коллективе.

Заключение

Курсовая работа посвящена изучению и установлению взаимосвязи между психическим состоянием и особенностями межличностного общения подростков сельской школы. Перед нами были поставлены следующие задачи: изучить методологические и теоретические подходы к исследованию проблемы развития коммуникативных способностей у подростков; провести теоретический анализ развития коммуникативных способностей школьников;

выявить методы по изучению развития коммуникативных способностей у детей подросткового возраста.

Таким образом, проанализировав особенности старшего подросткового возраста, мы пришли к выводам, что подростковый возраст - это возраст формирования личностной позиции на основе выбора приоритетных ценностей. Подросток очень открыт для общения, с радостью принимает участие во внеклассной деятельности, КТД и других творческих коллективных мероприятиях.

Из анализа практической части работы делаем вывод, что организовать эффективное взаимодействие можно тренингами, играми и КТД. Так же можно задействовать такие виды деятельности как проект, в котором могут принимать участие, как педагоги, так и сами подростки, также это может быть создание виртуальной газеты или участие всем классом в различных марафонах. При развитии коммуникативных навыков у школьников, педагог может привлечь к работе также учителей других школ, для организации совместной деятельности с другими учениками, тем самым расширяя границы педагогического и подросткового общения и продвигая свои проекты.

Результаты курсовой работы могут быть использованы в качестве теоретической и практической основы педагогом - воспитателем в своей деятельности при развитии коммуникативных навыков у старших подростков. Предлагаемые методы по работе с подростковым коллективом, помогут педагогу структурировать свою деятельность в определенной логике при организации работы учащихся между собой, в группе, творческих коллективах, со сверстниками, друзьями и даже с родителями.

Дальнейшей перспективой нашей работы может быть исследование развитие коммуникативных навыков общения и процесса социализации при работе с семьей. Также перспективой работы может быть собственная разработка проектов: коллективное творчество, как фактор влияющий на развитие коммуникативных навыков, средства развития коммуникативных навыков общения.