Глава 1. Особенности общения - одного из психологических состояний

Глава 1.1 «Для чего нужно общаться?»

Ставящие этот вопрос выражают тем самым негативное отношение к общению как таковому. За вопросом нередко стоит неудовлетворенность человека своими реальными контактами, разочарование в себе или в людях, недоверие к имеющимся собеседникам. Вопрос, помимо прочего, свидетельствует о наивности того, кто его задает. Спрашивающий, очевидно, исходит из возможности «выбирать»: общаться с окружающими или нет.

Напомним, прежде всего, что внутривидовое общение решающее условие выживания любого вида животных. Трель соловья и рычание медведя, верещание обезьяны все это не что иное, как знаки общения. Они всегда предназначены «тем, кто способен понять». И какова бы ни была конкретная цель подаваемого животными знака угроза или призыв, выражение благополучия или сигнал опасности, их знакообмен служит установлению общности между действительно взаимосвязанными особями.

Как ни велико отличие человека от животных, эта функция общения установления общности остается немаловажной функцией и нашей коммуникации.

Ясно, что участие в совместной деятельности требует от каждого из нас определенных знаний. И дети получают их шаг за шагом с первых месяцев жизни, получают так сказать, даром за счет общения со старшими. Поначалу младенец непроизвольно, на основе заложенных от природы задатков, участвует в общении как коллективной форме поведения. При этом он усваивает не только звуки, и четыре важнейших компонента общения как деятельности. Первый компонент способность сосредоточить внимание на обращающемся к нему лице. Второй способность приходить в состояние «возбужденных чувств» при начавшемся контакте. Третий способность то вслушиваться, то «отвечать» (хотя бы лепетом), а значит проявлять «инициативу» в общении. И четвертый способность учитывать даже то, когда от него ожидают даже слушания. Проходит около трех лет, и мы видим, как эта высшая форма поведения - общение – «Выходит на сцену» второй раз» - теперь в виде внутрипсихологической функции: ребенок знает, как общаться с окружающими, а главное, способен общаться с ними даже не вслух, а в уме. Это способность – свидетельство появившегося сознания. И таким образом, мы удостовериваемся в еще одной, грандиозной по значимости, «службе» общения: оно служит первоначальным инструментом формирования сознания любого человека.

У всякого индивида есть его отдельные потребности физиологические, такие, как голод, и психологические, такие как потребность в положительных эмоциях. И во все времена удовлетворение человеком этих потребностей происходило с использованием общения. Привлечь к себе внимание, выразить себя, убедить в чем-либо окружающих, призвать к себе на помощь, вызвать их сочувствие – все это поистине вечные задачи общения.

Подведем итоги: общение служит становлению общности между людьми, регулирует их совместную деятельность, является инструментом познания, наконец, общение служит самоопределению личности.