3. Какова роль воспитания в жизнедеятельности человека?

Жизнь (в широком смысле) - чрезвычайно сложный и многогранный феномен в его биологическом и социальном измерениях. С философской точки зрения жизни - это активное начало, существенный признак биологических и общественных форм движения материи - процесс человеческого бытия. Биологическая жизнь - это особая форма существования материи и ее движения. Общественная жизнь представляет реальный процесс существования социального субъекта (личности, социальной группы, общества), что происходит в конкретных исторических условиях и характеризуется определенной системой видов и форм деятельности как способа освоения человеком реальной действительности. Итак, жизнь социальное в плане действий индивида. И как такое, создает ряд общественно обусловленных норм жизнедеятельности (производственной, политико-правовой, культурно-духовной, семейной), которые диалектически взаимосвязаны.

Возникает важный вопрос: кто или что является главным фактором, вокруг которого должен формироваться вся система жизнедеятельности? Прежде всего - это Человек. Во-первых, она - вершина, венец творения природы. Во-вторых, человек может сознательно вмешиваться в различные процессы биологического и социальной жизни: продолжать человеческий род, активно влиять на окружающую среду.

С древних времен центром внимания философов, ученых, художников была Человек. В течение многих веков исследовались особенности его физического, психического и социального развития. Начиная со второй половины XIX и на протяжении XX в. внимание значительной части ученых концентрируется на проблемах научно-технического прогресса. Личность человека все больше стала играть роль приложения к техническим системам.

Образовательная отрасль большинстве стран целенаправленно работала в алгоритме образовательно-дидактической революции, лидером которой был великий чешский мыслитель середины XVII в. Я.А. Коменский. Главная задача школы всех уровней в рамках тогдашней системы сводилось к передаче тем, кто учился, определенной суммы знаний, необходимых для обеспечения общественного и научно-технического прогресса.

Следует отметить, что в конкретном историческом измерении такие действия были оправданы. Однако, как показывает дальнейшее развитие общества в новых социально-экономических условиях, такой подход тормозит естественное развитие. Возникает противоречие между значительным объемом знаний, которым обладает человек, и уровнем ее морального, физического, эстетического, трудовой и умственной воспитанности. Об этом говорится и в Евангелии: "В богатой мудрости много печали. Кто умножает познания, умножает скорбь".

4. Что понимается под наследственностью человека?

Наследственность — биологическое явление, заключающееся в проявлении сходных морфологических или функциональных признаков в последовательных поколениях. Наследственность обусловлена наследственными факторами (генами) и подразделяется на ядерную, цитоплазматическую (внеядерную) и акариотическую, характерную для бактерий и вирусов, не имеющих ядра, свойственного высшим организмам. Тонкими опытами с пересадками и разрушением ядер яйцеклеток было показано, что морфологическая и функциональная преемственность между поколениями обеспечивается всеми самовоспроизводящимися структурами клетки: ядерными и цитоплазматическими (внеядерными), однако ядро, а точнее — входящие в его состав хромосомы (см.) являются главными носителями наследственной информации. Постоянство передачи признаков обеспечивается идентичным воспроизведением наследственного материала во время деления клеток (см. Митоз). Человеческий организм развивается из одной оплодотворенной яйцеклетки, в которой одна половина хромосом представлена от отца, а другая — от матери. Хромосомы содержат дезоксирибонуклеиновую кислоту, сокращенно ДНК (см. Нуклеиновые кислоты), с которой связаны сохранение и передача генетической информации из поколения в поколение. Каждый ген представляет собой определенный участок (локус) молекулы ДНК и содержит в среднем несколько сот нуклеотидов (отдельный нуклеотид — мононуклеотид — состоит из фосфорной кислоты, дезоксирибозы и пуринового или пиримидинового основания), сочетания которых обусловливают специфичность отдельного гена. Воспроизведение генов связано со способностью ДНК к удвоению с помощью специфических белков—ферментов, что обеспечивает передачу наследственной информации от родительской клетки к дочерним. Эта способность генов воспроизводить самих себя в процессе деления клеток является основой механизма наследственности. Процесс реализации генетической информации, записанной на ДНК, распадается на два этапа: транскрипции и трансляции. Транскрипция представляет собой первое звено реализации генетической информации — «снятие» ее с ДНК, а перевод последовательности нуклеотидов молекулы ДНК в последовательность аминокислот белковой молекулы называется трансляцией. Положение каждой тройки нуклеотидов (триплет) в молекуле ДНК определяет место включения аминокислот в белковую молекулу, образование которой происходит при участии рибонуклеиновых кислот, сокращенно РНК (см. Нуклеиновые кислоты). Схематически генетическая информация реализуется следующим образом: на ядерной ДНК, как на матрице, синтезируется молекула информационной РНК (и-РНК) — процесс транскрипции; и-РНК затем поступает в цитоплазму, где на нее «нанизываются» рибосомы, состоящие из рнбосомной РНК (однонитчатой) и белка.