- •1.Психология как самостоятельная наука (Вундт в.)
- •2.Основные направления мировой психологии (бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология)
- •3.Методология, методы, методика психологического исследования.
- •4.Общая характеристика деятельности. Психологическая структура деятельности.
- •5.Общая характеристика сознания. Структура сознания. Самосознание и самооценка
- •6.Общая характеристика бессознательного (неосознаваемые процессы). Механизмы психологической защиты.
- •7.Общая характеристика темперамента.
- •8.Общая характеристика потребностей.
- •9.Общая характеристика мотивов. Структура мотивов человека
- •10.Общая характеристика восприятия и воображения
- •11. Общая характеристика эмоций и чувств.
- •12.Общая характеристика ощущений и их закономерностей.
- •13. Характер и его основные особенности
- •14. Общая характеристика памяти. Рациональные способы запоминания.
- •15.Общая характеристика мышления
- •16.Общая характеристика внимания
- •17. Методы социальной психологии
- •18. Общение как обмен информацией. Невербальная коммуникация. Специфика пед. Общения.
- •19. Общение как взаимодействие (интеракция). Типы взаимодействий. Психологическая характеристика кооперации и конкуренции.
- •20. Общение как познание людей друг друга (соц. Перцепция). Механизмы и эффекты межличностного восприятия.
- •21. Проблема групп в социальной психологии. Классификация групп.
- •22. Определение малой группы и её границы. Основные направления исследований малых групп. Типы малых групп.
- •23.Лидерство и руководство. Теории происхождения лидерства. Стиль лидерства: классические и современные представления.
- •24. Общая характеристика больших социальных групп.
- •25. Стадии и уровни развития малой группы.
- •26. Стадии и институты социализации
- •27.Предмет, задачи, структура возрастной и пед. Психологии.
- •28.Методы исследования возрастной и пед. Психологии
- •29.Социально-историч. Природа детства.
- •30.Основн. Подходы к объяснению псих р-я в воз. Пс (биол. И социол. Концепции псих. Р-я челов-ка.
- •31. Источники, движущие силы, условия психического развития. Культурно-историческая концепция.
- •32.Понятие сензитивного периода в развии психики. Особенности сензитивн. Периодов на различн. Этапах развития.
- •33.Основн. Подходы к построению периодизаций психич. Раз-ия в психологии.
- •34.Периодизации психич. Раз-ия л.С.Выготского, д.Б.Эльконина. Понятие и виды ведущ. Д-ти.
- •35.Кризис новорожденности. Комплекс оживления у ребенка.
- •36.Особенности психол. Раз-ия в младенчестве и ран. Детстве.
- •37.Кризис 3-х лет.
- •39. Кризис 7 лет. Психолог. Готовность к школьн. Обучению.
- •40. Формир-е личности в млад. Шк. Возрасте.
- •41. Подростковый кризис.
- •43. Личностн. И профессион. Самоопределение в ран. Юности. Становление мировоззрения.
- •44. Кризис юности (17-21).
- •45.Этапы историч. Развития пед. Психологии. Харак-ка общедидактич. Этапа.
- •46.Этап развития эксперим. Пед. Психологии, его харак-ка. Особенность педологии как науки о реб-ке.
- •47.Образование и культура.
- •48.Соотношение понятий об-е и раз-е. Понятие «зоны ближайшего разв-ия».
- •2 Уровня развития ребенка:
- •49.Структура учебной д-ти, ее хар-ка.
- •50. Теория развивающего обучения л.В. Занкова, д.Б. Эльконина – в.В. Давыдова
- •51.Теория п.Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий, ее характеристика.
- •52.Младший школьник как субъект учебной деятельности
- •53.Подросток как субъект учебной деятельности
- •54.Старшеклассник как субъект учебной деятельности
- •55.Студент как субъект учебной деятельности
- •56.Психологические особенности нравственного воспитания (л. Кольберг)
- •57.Индивидуальные стили пед. Деятельности, их характеристика
- •58.Педагогическое общение. Стили, уровни, этапы педагогического общения и их психологическая характеристика.
- •59.Пед. Способности: определение, структура, формирование.
- •60.Подходы зарубужных и отечественных ученых к проф. Самоопределению(д.Сьюпера, э.Гинзберга,Дж.Холланда)
- •1) Позиция старших членов семьи.
- •2) Позиция товарищей, подруг (сверстников).
- •4) Личные профессиональные планы.
- •5) Способности.
10.Общая характеристика восприятия и воображения
Восприятие – целостное отражение предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии на органы чувств.
Свойства восприятия:
1.целостность – восприятие целостного образа предмета;
2.константность – восприятие предметов как относительно постоянные по форме, цвету, размеру;
3.структурность – восприятие окружающих предметов как обобщённую структуру;
4.осмысленность – восприятие, связанное с мышлением;
5.изобретательность – проявляется в выделении одних объектов по сравнению с другими.
Виды восприятия:
1.восприятие предметов;
2.восприятие времени;
3.восприятие движения;
4.пространства;
5.человека.
Воображение – познавательный процесс, заключающийся в создании новых образов, путем переработки материала восприятия полученного в предшествующем опыте.
Виды воображения:
1.По результатам:
Репродуктивное воображение (воссоздание действительности такой, какая она есть)
Продуктивное (творческое) воображение:
с относительной новизной образов;
с абсолютной новизной образов.
2.По степени целенаправленности:
активное (произвольное) — включает воссоздающее и творческое воображение;
пассивное (непроизвольное) — включает непреднамеренное и непредсказуемое воображение.
3.По виду образов:
конкретное;
абстрактное.
4.По приёмам воображения:
агглютинация — соединение несоединимых в реальности объектов;
гиперболизация — увеличение или уменьшение предмета и его частей;
схематизация — выделение различий и выявление черт сходства;
типизация — выделение существенного, повторяющегося в однородных явлениях.
5.По степени волевых усилий:
преднамеренное;
непреднамеренное.
Приемы создания нового образа:
1.Агглютинация – склеивание различных качеств и частей.
2.геперболизация – увеличение/уменьшение объекта или изменение отдельных его частей.
3.типизация – выделение существенного, повторяющегося в однородных образах (как выглядит НЛО - типизация).
4.заострение – подчёркивание отдельных признаков или свойств.
11. Общая характеристика эмоций и чувств.
Эмоции — это субъективные реакции человека на воздействия внешних и внутренних раздражителей, отражающие в форме переживаний их личную значимость для субъекта и проявляющиеся в виде удовольствия или неудовольствия. Эмоции отражают ситуативные значения предмета в конкретно сложившихся условиях. Возникновение эмоций обусловлено потребностями и особенностями ситуаций. Эмоции устанавливают связи и отношения между ними. Они сигнализируют субъекту о возможности и несвозможности удовлетворения его потребностей в данной ситуации. Эмоции есть формы непосредственного отражения и переживания этих отношений.
В психологии выделяют следующие характеристики эмоциональных переживаний:
1) все многообразие эмоциональных переживаний (радость, горе, страх, гнев и т.д.) отражают пристрастное отношение человека к тому, что с ним происходит, к окружающему миру;
2) для субъекта достоверность и очевидность внутреннего мира выступает как эмоциональное переживание;
3) эмоции служат для отражения субъективного отношения человека к себе и миру и связано с личной значимостью происходящего.
4) эмоции, порождаемые объективными явлениями, всегда субъективны, поэтому, одни и те же явления вызывают у разных людей разные переживания;
5) эмоции всегда предметны, то есть наши переживания привязаны к вещам, людям, событиям, состояниям;
6) эмоции являются важнейшим фактором регуляции процессов познания;
7) эмоции двухвалентны – они либо положительны, если предметы эмоций удовлетворяют соответствующие потребности, либо отрицательные – не удовлетворяют потребностей. Более зрелыми психическими состояниями являются чувства.
Валентность (тон)
Все эмоции характеризуются валентностью (или тоном) — то есть могут быть либо положительными, либо отрицательными. Количество видов отрицательных эмоций, обнаруживаемых у человека, в несколько раз превышает количество видов положительных эмоций.
Интенсивность
Эмоции могут различаться по интенсивности (силе). Чем сильнее эмоция, тем сильнее её физиологические проявления. На интенсивность эмоции в каждом конкретном случае влияет, обычно, большое количество факторов. В общем виде их вклад позволяет оценить формула Симонова.
Кроме того, интенсивность эмоций может зависеть от полноценности и функциональной целостности центральной и вегетативной нервной системы. Так у больных с повреждением спинного мозга максимальное снижение интенсивности эмоций наблюдается при нарушениях целостности его шейных сегментов.
Стеничность
В зависимости от влияния на активность эмоции подразделяются на стенические (от др.-греч. σθένος — сила) и астенические (от др.-греч. ἀσθένεια — бессилие). Стенические эмоции побуждают к активной деятельности, мобилизуют силы человека (радость, энтузиазм и другие). Астенические эмоции расслабляют или парализуют силы (тоска, грусть и другие).
Содержание
Эмоции бывают разными по содержанию, отражая различные аспекты значения вызвавших их ситуаций. Выделяются десятки различных эмоций. Каждый вид эмоции сопровождается специфической физиологической реакцией, в связи с чем некоторые учёные в прошлом выдвигали теории о том, что эмоции являются следствием физиологических реакций (теория Уильяма Джеймса и Карла Ланге - "мы чувствуем печаль, потому что плачем, мы боимся, потому что дрожим"), что, однако, было опровергнуто экспериментально исследованиями В. Кеннона, Ч. Шеррингтона и Д. Хебба, продемонстрировавшими вторичность висцеральных проявлений по отношению к мозговому психическому состоянию[8]. На связи конкретных видов эмоций с конкретными физиологическими реакциями построены и работы Пола Экмана.
Функции и виды эмоций:
Мотивационно-регулирующая функция заключается в том, что эмоции участвуют в мотивации поведения человека, могут побуждать, направлять и регулировать. Иногда эмоции могут заменять собой мышление в регуляции поведения.
Коммуникативная функция заключается в том, что эмоции, точнее, способы их внешнего выражения, несут в себе информацию о психическом и физическом состоянии человека. Благодаря эмоциям мы лучше понимаем друг друга. Наблюдая за изменениями эмоциональных состояний, появляется возможность судить о том, что происходит в психике. Комментарий: люди, принадлежащие к разным культурам, способны безошибочно воспринимать и оценивать многие выражения человеческого лица, определять по нему такие эмоции, как радость, гнев, печаль, страх, отвращение, удивление. Это относится и к тем народам, которые вообще никогда не находились в прямых контактах друг с другом.
Сигнальная функция. Жизнь без эмоций так же невозможна, как и без ощущений. Эмоции, утверждал Ч. Дарвин, возникли в процессе эволюции как средство, при помощи которого живые существа устанавливают значимость тех или иных условий для удовлетворения актуальных для них потребностей. Эмоционально-выразительные движения (мимика, жесты, пантомимика) выполняют функцию сигналов о том, в каком состоянии находится система потребностей человека.
Защитная функция выражается в том, что, возникая как моментальная, быстрая реакция организма, может защитить человека от опасностей.
Установлено, что чем сложнее организовано живое существо, чем более высокую ступень на эволюционной лестнице оно занимает, тем богаче и разнообразнее гамма эмоций, которую оно способно переживать.
Характер переживания (удовольствие или неудовольствие) определяет знак эмоций — положительные и отрицательные. С точки зрения влияния на деятельность человека эмоции делятся на стенические и астенические. Стенические эмоции стимулируют деятельность, увеличивают энергию и напряжение сил человека, побуждают его к поступкам, высказываниям. Крылатое выражение: “готов горы свернуть”. И, наоборот, иногда переживания характеризуются своеобразной скованностью, пассивностью, тогда говорят об астенических эмоциях. Поэтому в зависимости от ситуации и индивидуальных особенностей эмоции могут по-разному влиять на поведение. Так, горе может вызвать апатию, бездеятельность у слабого человека, в то время как сильный человек удваивает свою энергию, находя утешение в работе и творчестве.
Модальность — основная качественная характеристика эмоций, определяющая их вид по специфике и особой окрашенности переживаний. По модальности выделяются три базовые эмоции: страх, гнев и радость. При всем многообразии практически любая эмоция является своеобразным выражением одной из этих эмоций. Тревожность, беспокойство, боязнь, ужас представляют собой различные проявления страха; злоба, раздражительность, ярость — гнева; веселье, ликование, торжество — радости.
Чувства — это переживаемые в различной форме отношения человека к предметам и явлениям действительности.
К основными характеристикам чувств относятся:
1. Чувства, связанные с восприятием и осознанием многообразия явлений социальной и культурной жизни.
2. Отношения, переживаемые в чувствах, могут распространяться как на простые, так и сложные взаимоотношения людей, социальные институты, сфера культуры.
3. Чувства в своих развитых формах могу достигать большой степени обобщенности.
4. Чувства всегда связаны с отчетливым осознанием общественных норм, относящихся к разным сторонам жизни людей.
5. В процессе индивидуального развития чувства появляются позже эмоций, предметами чувств становятся те явления и условия, которые человек осознает для себя как значимые.
6. Возникая как результат обобщения эмоционального опыта, чувства становятся ведущими образованиями и определяют динамику и содержание эмоций.
Валентность (тон)
Чувства характеризуются валентностью (или тоном) — то есть могут быть положительными, отрицательными или амбивалентными.
Интенсивность
Чувства могут различаться по интенсивности (силе). Чем сильнее чувство, тем сильнее его физиологические проявления и влияние на поведение человека.
Стеничность
В зависимости от влияния на активность чувства подразделяются на стенические (от др.-греч. σθένος — сила) и астенические (от др.-греч. ἀσθένεια — бессилие). Стенические чувства побуждают к активной деятельности, мобилизуют силы человека (любовь, ненависть и другие). Астенические чувства расслабляют или парализуют силы (например страх, в некоторых своих проявлениях, или презрение).
Содержание
Кроме вышеуказанных характеристик, чувства различаются по содержанию, отражая различные аспекты, особенности значения вызывающих их объектов.
