43. Личностн. И профессион. Самоопределение в ран. Юности. Становление мировоззрения.

Профессиональное самоопределение

Ведущая деятельность в юности - учебно-профессиональная деятельность. Учебная деятельность в старших классах должна приобрести новую направленность, ориентированное на будущее. Речь может идти об избирательном отношении к некоторым учебным предметам, связанным с планируемой профессиональной деятельностью и необходимым для поступления в вуз, о посещении подготовительных курсов, о включении в реальную трудовую деятельность. В других случаях юноши и девушки продолжают образование в ПТУ, техникумах, колледжах или начинают собственную трудовую жизнь, совмещая работу с учением в вечерних школах. Другие психологи говорят о профессиональном самоопределении как ведущей деятельности в ранней юности. К моменту окончания школы о самом самоопределении говорить рано, ибо это только планы на будущее. В старших классах формируется психологическая готовность к самоопределению.

В раннем юношеском возрасте профессиональное самоопределение составляет важный момент личностного самоопределения. Видение себя будущим профессионалом является показателем связи молодого человека с обществом. Выбор профессии фактически означает проецирование в будущее определенной социальной позиции.

Информированность о профессии, учет позиции близких людей, личные склонности и способности оказывают влияние на профессиональное самоопределение молодых людей. Решение о выборе профессии принимается в течение нескольких лет, проходя ряд стадий. На стадии фантастического выбора (до 11 лет) ребенок, размышляя о будущем, еще не умеет связывать цели и средства. Первичный выбор, совершаемый на этой стадии, производится в условиях малодифференцированного представления о профессиях, при отсутствии выраженных интересов и склонностей. Стадия пробного выбора (до 16-19 лет). Из множества вариантов постепенно выделяются несколько наиболее реальных и приемлемых вариантов, между которыми и предстоит выбирать. Стадия реалистического выбора (после 19 лет) включает обсуждение вопроса с осведомленными лицами, осознание возможности конфликта между способностями, ценностями и условиями реального мира.

Психологические факторы профессионального самоопределения:

— осознание ценности общественно полезного труда,

— общая ориентировка в социально-экономической ситуации в стране,

— осознание необходимости общей и профессиональной подготовки для полноценного самоопределения и самореализации,

— общая ориентировка в мире профессионального труда,

— выделение дальней профессиональной цели (мечты),

— согласование мечты с другими важными жизненными целями,

— знание о выбираемых целях,

— знание о внутренних препятствиях, осложняющих достижение избранной цели, и др.

Одной из особенностей самоопределения современных подростков является ориентация на престижность профессий.

Личностное самоопределение

Психологической особенностью раннего юношеского возраста является устремленность в будущее. Важнейшим фактором развития личности в ранней юности является стремление старшеклассника строить жизненные планы. Они у старшеклассников зачастую еще весьма расплывчаты. Предварительное самоопределение, построение жизненных планов на будущее — центральное психологическое новообразование юношеского возраста.

В западной психологии процесс самоопределения обозначается как процесс формирования идентичности. Идентичность требует ответить на вопросы: «Каков я? Каким мне хотелось бы стать? За кого меня принимают?»

Многие исследования посвящены развитию и качеству Я-концепции у молодых людей. Подчеркивается, что по мере взросления складывается более реалистичная оценка собственной личности и возрастает независимость от мнения родителей и учителей. Позитивная Я-концепция (чувство самоуважения) благоприятно сказывается на постановке перспективных целей и активном стремлении к их достижению. Отрицательная Я-концепция (низкая самооценка, слабая вера в себя) воздействует наиболее негативно.

В этом возрасте происходит открытие Я, собственного мира мыслей, чувств и переживаний, которые кажутся самому субъекту неповторимыми и оригинальными. Стремление познать себя как личность приводит к рефлексии, к углубленному самоанализу. Размышляя о чертах характера, о своих достоинствах и недостатках, молодой человек начинает всматриваться в других людей, сопоставлять свойства их личности и поведения и собственные, отыскивать сходство и непохожесть. Это познание других и самопознание приводит к постановке задач самосовершенствования.

В юности складывается мировоззрение как система обобщенных представлений о мире в целом, об окружающей действительности и других людях и самом себе. Формируется осознанное обобщенное, итоговое отношение к жизни, которое позволяет выйти на проблему смысла человеческой жизни. Появляется заинтересованное, взволнованное отношение к личному смыслу жизни. Юношеская рефлексия есть, с одной стороны, осознание собственного “я”, а с другой - осознание своего положения в мире. Мировоззренческие вопросы ставит к себе юноша, у которого самоанализ становится элементом социально-нравственного самоопределения. Трудность заключается в том, что ранняя юность, создавая условия, благоприятные для того, чтобы человек начал задумываться для чего он живет, не дает средств для ее решения. Однако, несмотря на все трудности, эти искания содержат в себе позитивный потенциал: в поиске смысла жизни вырабатывается мировоззрение, расширяется система ценностей, юноша начинает лучше понимать окружающий мир и самого себя, становится в действительности самим собой.

Личностное самоопределение не завершается в юношеском возрасте, и в ходе дальнейшего развития человек приходит к новому личностному самоопределению (переопределению).

Становление мировозрения

Мировоззрение – это собственное восприятие мира человеком, составление суждений о нем в целом и его принципах, это совокупность человеческих знаний. Юность выступает основным этапом формирования мировоззрения.

Приобретение ранней юности - формирование жизненных планов. В своих ожиданиях, связанных с будущей профессиональной деятельностью и семьёй, юноши и девушки достаточно реалистичны. Но профессиональные планы их недостаточно корректны. Реалистично оценивая последовательность своих будущих жизненных достижений, они чрезмерно оптимистичны в определении возможных сроков их осуществления. Цели, которые ставят перед собой будущие выпускники нередко оказываются ложными, страдают "фантазийностью".