40. Формир-е личности в млад. Шк. Возрасте.

В младшем школьном возрасте при правильном воспитании складываются основы будущей личности. Ребенок начинает понимать, что он представляет собой некую индивидуальность. Он знает, что он обязан учиться. Новые отношения со взрослыми (учителями) и сверстниками, включение в новый вид деятельности (учение) — все это сказывается на формировании и закреплении новой системы отношений к людям, коллективу, формирует характер, волю. Самосознание ребенка интенсивно развивается. Ведущий вид деятельности - учебная деятельность.

Одним из наиболее значимых мотивов является мотив достижения успеха. От того, как взрослые оценивают ребенка, зависит формирование его самооценки, которая у младших школьников уже может быть завышенной, заниженной, адекватной. Младший школьный возраст можно считать переломным для формирования самостоятельности.

С поступлением в школу ребенок обращает внимание на то, как реагируют одноклассники на его имя. Если он улавливает насмешку, то тут же стремится изменить возникающие дискомфортные ситуации. Если сверстники с приязнью произносят имя ребенка, он испытывает чувство удовлетворения. Именно в школе, в процессе постоянного общения со сверстниками ребенок начинает ценить доброжелательное к себе отношение, выражаемое и в том, как к нему обращаются. Он учится приветливым формам общения и обращению к другому по имени. В это же время поступив в школу, ребенок должен принять и другой тип обращения к себе - учитель, а затем и дети могут называть его по фамилии.

Моральное развитие. В школе ребенок ставится перед необходимостью соблюдать целую систему моральных требований и норм, правил поведения. В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм.

Возрастная особенность детей, только что поступивших в школу, — общая недостаточность воли: младший школьник еще не обладает опытом борьбы за намеченную цель, преодоления трудностей. Постепенно под влиянием воспитания формируется умение преодолевать трудности

В младшем школьном возрасте довольно отчетливо можно наблюдать проявления всех четырех типов темперамента (холерик, флегматик, сангвиник, меланхолик). При правильном воспитании есть возможность выправить некоторые отрицательные проявления темпераментов. В ряде случаев ученики начальных классов обладают отрицательными формами поведения, к ним относятся капризность, упрямство. Обычная причина их — недостатки семейного воспитания. Ребенок привык к тому, что дома все его желания и требования удовлетворялись. Капризность и упрямство — форма протеста ребенка против требований, которые ему предъявляет школа. Ребенок может стать капризным, если он не способен выполнить, что от него ожидают. Капризными, как правило, бывают неуспешные в школе или чрезмерно избалованные своими родителями дети, или дети, на которых мало обращают внимания, или, наконец, безынициативные дети, которые отстали от сверстников. Порой у детей проявляется лживость, причиной которой может быть буйная фантазия ребенка или желание скрыть свой дурной поступок. Поскольку в младшем школьном возрасте характер еще только формируется, важно предупредить превращение этих психических состояний в черты характера.

Младшие школьники очень эмоциональны. Они не умеют сдерживать чувства. С годами у детей все больше развивается способность регулировать чувства. Под влиянием обучения и воспитания развиваются моральные чувства — чувство долга, чувство патриотизма.

В младшем школьном возрасте формируются эстетические чувства. Большие возможности открывает младший школьный возраст для воспитания коллективистических отношений. Первоклассники еще не чувствуют себя частью единого коллектива. Коллектив начинает складываться тогда, когда дети впервые начинают проявлять доброжелательный интерес к успехам и неудачам одноклассников, проявлять взаимопомощь.

Роль игры и труда в развитии личности. Коллективные игры способствуют сплочению коллектива. Велико воспитывающее значение труда младших школьников. В младшем школьном возрасте совершенствуются трудолюбие и самостоятельность. Труд в жизни дошкольника выступал главным образом в форме самообслуживания. Однако труд только для себя может сформировать и индивидуалиста. Поэтому очень важно постепенно включать учащихся в труд для общей пользы. Дети постепенно осознают, что своим трудом они могут приносить пользу окружающим людям.

Первые годы обучения в школе — годы очень заметного развития интересов. В связи с формированием интересов начинают формироваться и способности школьников. Основной путь развития способностей — привлечение школьников в кружки.

Ребенок младшего школьного возраста продолжает открыто стремиться получить одобрение своих достижений, особенно в учебной деятельности.

Притязание на признание со стороны взрослых. Ребенок в младшем школьном возрасте имеет совесть. Он знает, что значит должен, обязан. У него пробуждается чувство гордости или стыда.

Относясь к взрослым и более старшим детям как к образцу, младший школьник притязает на признание со стороны взрослых и подростков. Благодаря притязанию на признание он старается вести себя правильно, стремится к знаниям.

В школе между учеником и учителем складывается особый тип взаимоотношений. Учитель не просто взрослый. Он - посредник знаний. При этом ребенок ориентирован на то, чтобы соответствовать ожиданиям учителя и быть им признанным. Усвоение знаний - основная цель.

Ребенку еще предстоит узнать о нормах поведения, сформировать потребность в дисциплине. Поэтому правила, которые усваивает ребенок, следует поднимать в его сознании до понимания их обязательности.

Притязание на признание среди сверстников. В младшем школьном возрасте сверстники вступают в сложные отношения, в которых переплетены отношения возрастной приязни к сверстнику и отношения соперничества. Притязания на успех среди сверстников теперь отрабатываются прежде всего в учебной деятельности.