39. Кризис 7 лет. Психолог. Готовность к школьн. Обучению.

Кризис 7 лет

Конец дошкольного возраста знаменуется кри¬зисом. Поведение ребенка теряет детскую непосредственность (между желанием и действием вклинивается переживание того, какое значение это действие будет иметь для ребенка). Вычурное, искусственное, поведение 6-7-летнего ребенка как раз и является одним из наи¬более очевидных проявлений потери непосредствен¬ности. Механизм этого явления состоит в том, что между переживанием и поступком «вклинивается» интеллектуальный момент — ребенок хочет что-то по¬казать своим поведением, придумывает новый образ, хочет изобразить то, чего нет на самом деле. Симптомами кризиса выступают манерничание, паясничанье, кривляние детей, выполняющие защитные функции от травмирующих переживаний. Симптом "горькой конфеты" - ребенку плохо, но он старается этого не показать, хитрость. Демонстративная взрослость. В дошкольном возрасте ребенок проходит путь от осознания себя как физически отдельного самостоятельного индивида к осознанию своих чувств и переживаний.

Другие поведенческие характеристики:

— появление оспаривания со стороны ребенка необходимости выполнить родительскую просьбу или отсрочивание времени ее исполнения;

— непослушание как отказ от привычных дел и обязанностей;

— хитрость;

— демонстративная «взрослость»;

— обостренное внимание к своему внешнему облику и одежде, главное, чтобы не выглядеть «как маленький».

Встречаются и такие проявления, как упрямство, требовательность, напоминания об обещаниях, капризы, обостренная реакция на критику и ожидание похвалы.

Одно из главных новообразований — потребность в социальном функционировании, способность к занятию значимой социальной позиции.

Многие правила, которым ребенок следовал раньше, теперь воспринимаются им как воплощение «детского», не им установленного образа жиз¬ни. Отсюда возникает потребность нарушить, само¬стоятельно изменить привычные правила.

Одновременно с симптомами «странного пове¬дения» возникают важ¬нейшие позитивные новообразования этого перио¬да. Возникает обобщение собственных переживаний («Я радуюсь», «Я огорчен», «Я сердит»), общение со взрослыми и сверстниками становится опосредованным определенными прави¬лами. Особого внимания заслуживает стремление включиться в общественную жизнь, занять определен¬ную социальную позицию. В современных условиях стремление 6-7-летних детей занять социально зна¬чимую роль реализуется в по¬зиции ученика.

Стертость кризиса является показателем сохранения ребенком внутренней позиции дошкольника, низкого уровня мотивационно-личностной готовности к школе.

Психологическая готовность к школьному обучению

«Школьной зрелостью» считают обычно достижение такой ступени нервно-психического развития, когда ребенок становится способен принимать участие в школьном обучении в коллективе сверстников без ущерба для своего физического и психического здоровья; подразумевается также овладение умениями, знаниями, навыками, способностями, мотивами, необходимыми для оптимального уровня усвоения школьной программы.

Выделяют следующие компоненты:

1. Личностная готовность:

— Уровень развития мотивационной сферы. Наличие познавательных интересов. Стремление быть школьником.

— коммуникативная готовность для продуктивного сотрудничества с учителем и сверстниками.

— «Внутренняя позиция школьника» как показатель готовности ребенка к школьному обучению — психологическое новообразование, которое представляет собой сплав познавательной потребности ребенка и потребности занять более взрослую социальную позицию.

— Развитие произвольной сферы: произвольного внимания, произвольной памяти, умения действовать по образцу.

2.Интеллектуальная готовность;

— запас знаний;

— Уровень развития восприятия и наглядно-образного мышления. Умение обобщать и дифференцировать предметы и явления.

— Развитие речи.

3. Двигательная готовность.

4. Уровень развития предпосылок учебной деятельности:

— умение слушать и выполнять указания взрослого,

— самостоятельно действовать по заданию,

Волевая готовность к школе определяется способностью к подчинению правилам и тре¬бованиям взрослого. Обучение в школе требует интеллектуаль¬ной готовности ребенка. Важными аспектами интеллектуальной готовности к школе являются стремление узнать что-то новое, решить какую-то задачу.

Готовность к школьному обучению — это владение предпосылками к последующему усвоению качеств школьника. Ведущей среди них является мотивационная, социальная зрелость ребенка.

К 7 годам выделяются две группы детей:

1) дети, которые готовы стать школьниками;

2) дети, которые продолжают оставаться на уровне игровой деятельности.

Память дошкольника достаточно развита. Он уже сам способен ставить перед собой задачу запомнить что-либо. Речь ребенка ко времени поступления в школу уже достаточно развита. Она грамматически правильна. Дошкольник уже может понимать услышанное, связно излагать свои мысли.

Ребенок этого возраста способен к элементарным умственным операциям: сравнению, обобщению, умозаключению. Детям свойственны первые проявления чувства долга и ответственности. Это важное условие готовности к школьному обучению.

Таким образом, психологическая готовность к школьному обучению обеспечивается высоким уровнем развития мотивационной, интеллектуаль¬ной и волевой сферы.