30.Основн. Подходы к объяснению псих р-я в воз. Пс (биол. И социол. Концепции псих. Р-я челов-ка.

Выготский выделил 2 типа развития:

1.Преформированный – путь развития, этапы развития и конечный результат заранее известны (пример-эмбриональное развитие)

2.Непреформированное развитие- путь развития, этапы развития и конечный результат заранее непредопределены (развитие общества, земли, процесс психического развития).

Детское развитие – это особый тип непреформированного развития.

Психическое развитие – это развитие психики и ее структур.

Два подхода к объяснению психического развития в возрастной психологии:

1.Биологизаторский

2.Социологизаторский

Биологизаторский (натуралистической концепции): сторонники полагают, что основные психические свойства личности заложены в самой природе человека.

1.Теория рекапитуляции (Стенли Холл)

Зародыш в своем развитии проходит все те же самые стадии, что и весь род за время своего существования, поэтому онтогенез (индивидуальное развитие) есть краткое поворение стадий филогенеза (исторического развития). Миновать какую-либо из стадий нельзя, поэтому ребенок переживает все эти стадии во сне или игре.

2.Нормативный подход (Гезелл)

Развитие – это есть простое количественное увеличение, качественные характеристики автор не учитывал. Основной причиной развития является изменение темпа психического развития.

3.Теория трех ступеней (Бюлер)

В ходе развития в его основании лежат врожденные структуры, которые саморазвиваются в процессе жизни. Он выделил три стадии развития:

1.Инстинкт

Все формы поведения врожденны, не требуют научения, одинаковы у всех представителей вида и обеспечивают узкую степень адаптации.

2.Дрессура

Требует упражнения.

3.Интеллект:

Доступен только на определенной стадии развития ЦНС

Источник развития – переход удовольствия «с конца на начало».

На первой стадии (интеллект) – вначале действие, потом удовольствие.

На второй стадии(дрессура) – действие и удовольствие вместе.

На третьей стадии(интеллект) – удовольствие затем действие.

4.Теория конвергенции двух факторов (Вильгельм Штерн)

Развитие – это есть результат сближения внешних и внутренних факторов. В качестве источника психического развития выступают биологические факторы, а в качестве условия – социальные.

Социологизаторское (социологической концепции): сторонники считают, что в поведении человека нет ничего врождённого и каждое его действие – лишь продукт внешнего воздействия. Воспитание позволяет сформировать любые психологические и поведенческие свойства (Дж.Локк). Основные представители (теории социального научения): Торндайк и Скиннер (рассматривали влияние физическое состояний (голод, жажда) на процесс научения). Миллер и Доллард (ребенок может учиться, подражая, имитируя наблюдаемое поведение. Стимул не обязателен). А.Бандура (изучал агрессивность – агрессивное или неагрессивное поведение ребенок может усваивать при наблюдении за другими людьми (кино, СМИ…)). Бронфенбреннер (рассматривал влияние семьи. Возрастная сегрегация – неспособность человека найти место в обществе, понять, чем хочет заниматься, отсутствие интереса к делу…). Э.Эриксон (эпигенетическая теория развития личности – основана на психоанализе, но носит не психо-сексуальный характер, а психо-социальный. Т.е. на развитие влияет культура и среда).

Движущие силы развития (детерминанты развития): По Выготскому – обучение. По Эльконину – противоречия. По Леонтьеву – собственная деятельность ребенка, в которой он под руководством взрослых присваивает исторически-сложившиеся человеческие способности.

1. Родоначальником социологизаторского направления был Дюркгейм. По его мнению, решающую роль в психическом развитии играют коллективные представления (обычаи, традиции, культура).

2. Жан Пиаже

Рассматривал установление связей с природой и обществом.

3. Маргарет Мид

Человек зависит от того, как и чему его учат и от условий жизни.