29.Социально-историч. Природа детства.

Детство – социальный феномен, возникает на определенном этапе развития общества и изменяется в зависимости от особенностей общества.

Детство – период, на протяжении которого происходит подготовка ребенка к вступлению во взрослую жизнь и формирование у него общих человеческих способностей.

Детство возникло в животном мире на определенном этапе филогенеза – и чем выше был уровень развития животных того или иного вида, тем продолжительнее было детство. Анализ истории детства обнаруживает, что оно не только удлиняется, но и качественно изменяет как структуру, так и особенности всех своих стадий. Продолжительность детства определяется социальным статусом, кругом прав и обязанностей и доступными формами и видами деятельности. У примитивных народов детство может быть очень коротким, так как ребенок рано включиться в производительную деятельность наравне со взрослыми.

Появление понятия детства связано с усложнением общественной структуры, которая требует определенных знаний и умений для того, чтобы стать полноправным членом общества.

По мере развития общества происходит увеличение дистанции между взрослым и ребенком, возникает специфический мир детства, отличный от мира взрослых людей. Появляются возрастные ограничения на участие в общественной жизни (Эльконин).

Между этими двумя мирами существуют посредники – подростки и старики, которые помогают детям подготовиться к вступлению в мир взрослых. Прежде чем стать полноправным членом общества ребенок должен овладеть смыслами человеческой деятельности, а только потом – операционально-техническими приемами ее реализации.

Человек с самого рождения включается в общество и начинает усваивать его достижения. Ребенок не может существовать без общества, и общество не может существовать без детей.

Овладение детьми орудиями труда расчленяется на 2 периода: 1 связан с овладением бытовыми орудиями, 2ой период сдвигается куда-то вперед, и между ними образуется вакуум. Дети начинают предоставляться самим себе, возникают «детские сообщества». В это время как раз и появляется детская игра. В период дошкольного детства (между ранним и взрослостью) появляется специфический вид деятельности детей, направленный на ориентацию в мире отношений взрослых членов общества, овладение смыслами, нормами и правилами человеческой деятельности – сюжетно-ролевая игра. В играх в особой форме воспроизводятся существующие в данный момент, т.е. в данном обществе отношения между людьми. Ребенок в ходе игры выделяет и усваивает задачи и мотивы разных форм человеческой деятельности, в т.ч. и трудовой.

Вся история детства, в конечном счете, определяется законами развития общественного производства, законами противостояния физического и умственного труда и перспективами преодоления противоположностей двух его форм.

Средние века:

•не было осознания специальной природы детства;

•ребенок принадлежит обществу взрослых.

Классицизм:

•нет особого места детским образам;

•интересует всеобщее, образцовое в людях, детство предстает как возрастное уклонение от нормы.

Просветители:

•ребенок – объект воспитания

•детство, отрочество, юность – не этапы жизни, а только подготовка к ней.

Романтизм:

•устанавливается культ ребенка

•внимание направлено к тому, что будет утеряно взрослыми

Причина – развитие капитализма, усложнение сферы жизнедеятельности и механизмов социализации личности. Повышение ценности индивидуальности в культуре, рост самосознания.

•не реальный живой ребенок, а отвлеченный символ невинности, близости к природе и чувственности.

Реализм:

•появляются образы бедных, обездоленных детей, лишенных домашнего очага, жертв семейной и школьной тирании.

В отечественной психологии в исследованиях проблем детства развиваются два крупных направления. Первое – изучение отдельных сторон детской жизни, фактов, второе – вопросы общих подходов к исследованию детства в целом.

Кроме того на протяжении развития общества изменялось не только объективное место детства, но и отношение к нему:

•анализ произведений искусства:

До XVI века – нет портретных изображений детей, ребенок изображается как маленький взрослый. ХVII – появление портретов умерших детей, что может говорить о преодолении равнодушия к ребенку. Появляется ценность материнской любви.

•анализ истории детского костюма:

сначала не выделяется специфика возраста: детей одевают также как взрослых. XVI- XVIIв - появление детского костюма: феминизация, архаизация, использование для детей высшего сословия фасона одежды низших сословий – проявление отношения к периоду детства как специфичному, отличному от взрослости.

Ариес: дифференциация возрастов формируется под влиянием социальных институтов:

•раннее детство – внутри семьи, в центре – общение в ребенком;

•школьное детство –институт, специально созданный для обучения и воспитания ребенка – дать ребенку подготовку ко взрослой профессиональной жизни. Классная система – дифференциация возрастов внутри школьного детства;

•подростничество – институт военной службы, всеобщая воинская повинность.