6. Многоаспектность содержания социального воспитания

Социальное воспитание охватывает и, соответственно, рассматривает с педагогических позиций практически все сферы социальной жизни и деятельности: семейный социум, детство, отрочество и юность, различные группы риска, специфику городского микрорайона и сельской общины, школу и другие учебные и социальные заведения и т.д.Определяя социальное воспитание как предмет социальной педагогики, следует обратить внимание на работы ученых, занимающихся проблемами социальной педагогики: В. Г. Бочаровой, А. В. Мудрика, В. Д. Семенова, Г. Н. Филонова и др. В этих исследованиях можно найти различные определения социального воспитания как категории социальной педагогики: воспитание подрастающего поколения детей в социуме; высококачественное воспитание и образование детей; воспитание всех возрастных групп и социальных категорий детей, т.е. социальное воспитание рассматривается как социальный институт.

Есть и другие точки зрения, но все их объединяет одно – акцентирование в воспитании как многогранном, сложном общественном явлении сто социальной составляющей.

7. Сущность и задачи социального воспитания в современной школе

Социальное воспитание – это процесс, помогающий человеку в целях его совершенствования, достижения успеха в определенной жизненной ситуации, умения ориентироваться в общественных отношениях. Основная задача социального воспитания – формирование гражданской личности, самостоятельной, способной на позитивные отношения с людьми, ответственной за свое здоровье и за свое время.А.В. Мудрик под социальным воспитанием понимает создание условий в воспитательных организациях для относительно целенаправленных позитивных развития и духовно-ценностной ориентации человека.

Эффективность социального воспитания зависит от уровня взаимодействия разнообразных социальных институтов, прежде всего от взаимодействия семьи, образовательно-воспитательных учреждений и социальных служб.

Задачи социального воспитания:

1. Оказание помощи ребенку в успешном и эффективном прохождении процесса социальной адаптации, социальной автономизации и социальной интеграции.

2. Индивидуальная помощь личности в ее кризисной ситуации в семье, школе, когда необходимо восстановить здоровье, физическое, психическое и социальное состояние ребенка.

3. Защита прав ребенка на достойную жизнь в обществе, его профессиональное самоопределение.

4. Охрана здоровья ребенка, организация его социальной, физической, познавательной и творческой деятельности.

5. Помощь детям и подросткам в принятии самостоятельных решений в организации своей жизни.

Объектом социального воспитания является человек, ребенок, (процесс относительно целенаправленного и планомерного его развития в воспитательно - образовательных организациях).

8. Школа как фактор и транслятор влияний факторов социализации.

Школа акцентирует, интерпретирует, комментирует, и использует для решения определенных задач различные мега- и макрофакторы социализации.

Миссия школы как соц. института и соц. организации определяется доминирующими идеями, характеризующ. Систему Человек – Природа – Общ-во – Культура, в границах кот.выстраивается и формир. у чел. соц. опыт.

Это учет влияния природы на развитие чел., культурных особенностей, национальное воспитание.

Макрофакторы социализации в условиях современ. мира имеют 2 уровня представленности в процессах соц-ции:

1. проявл. и осознаются как дифференцирующее начало (нац. своеобразие, гос. различия, обществен. многообразие);

2. предстают как интегративные свойства, изначально сходные в различных странах, гос-вах, общностях.

Мезофакторы. Школа, имеет выраженное региональное своеобразие и предлагает характерные для региональной общности картину мира, ценности, традиции.

Городская школа с ее системой ценностей и отношений становится фактором формир. культуры территории и в то же время отражает существ.в микрорайоне нормы и ценности.

Становление школы как социокульт. Института трудно представить вне контентов с развивающейся системой средст массовой камуникации: для решения задач социализации, воспит., обуч. использ. возможности книг, газет, радио, копм. систем и др.

Микрофакторы: семья, соседи и др.