- •1. Социально-педагогическая деятельность в контексте современной науки
- •2. Объект и субъект социально-педагогической деятельности в учреждениях образования различного типа.
- •3. Гуманистическая направленность и принципы социально-педагогической деятельности.
- •4. Школа как феномен социальной жизни
- •5. Цели и задачи современной школы. Социально-педагогическая функция
- •6. Многоаспектность содержания социального воспитания
- •7. Сущность и задачи социального воспитания в современной школе
- •8. Школа как фактор и транслятор влияний факторов социализации.
- •9. Школа - локальная система социального воспитания
- •10. Компоненты системы социального воспитания
- •11. Климат школы
- •12. Общие закономерности осуществления социального воспитания в школе
- •13. Понятие и содержание принципов социального воспитания в школе. Взаимодействие и взаимообусловленность принципов социального воспитания.
- •14. Функции школы как воспитательной организации в системе задач социального воспитания школьников
- •15. Предметно-пространственная среда школы.
- •16. Сферы и содержание школьной жизнедеятельности: познание, предметно-практическая деятельность, спорт, игра.
- •17. Творческие объединения в школе. Клубная и экскурсионная работа. Проектная деятельность.
- •18. Управление, самоуправление и соуправление в школе.
- •19. Пути оказания индивидуальной помощи в школе.
- •20. Социально-психологические проблемы учащихся и организация индивидуальной помощи в рамках школы.
- •21. Индивидуальный подход в воспитании.
- •22. Сущность, назначение и виды педагогической поддержки.
- •23. Коллектив школьного класса как субъект и объект воспитания.
- •24. Структура класса. Стадии становления и возраст класса. Модели классных коллективов.
- •25. Социализирующие функции класса.
- •26. Типология школьных классов по социализирующим функциям.
- •27. Цель,задачи и социально-педагогическая значимость системы доДиМ
- •28. Основные понятия в содержании дополнительного образования детей и молодежи.
- •29. Функции учреждений дополнительного образования детей и молодежи.
- •31. Формирование системы внешкольных учреждений в 20-30г. 20 века.
- •32.Содержание внешкольной работы в 40-80г. .
- •33. Развитие системы доДиМ на современном этапе.
- •34.Нормативно-правовыеосноваУдоДиМ.
- •35. Положение об удоДиМ.
- •36. Основные профили реализации образовательной программы дополнительного образования.
- •37. Виды учреждений до. Объединения по интересам.
- •38. Структура удоДиМ
- •39. Общие требования к организации образовательного процесса в удоДиМ и приему лиц для получения доДиМ в удоДиМ.
- •41. Контингент учящихся удоДиМ.
- •42. Социальный педагог в системе сппс удоДиМ. Содержание направлений деятельности социального педагога в удоДиМ.
- •43. Этапы социально-педегогической деятельности в удоДиМ.
- •44. Воспитательный потенциал удоДиМ.
- •45.Социализация и реабилитация ребенка в удоДиМ.
- •46. Формирование и развитие познавательных интересов и творч.Спос.
- •47. Коррекционно-воспитательная работа в удоДиМ.
- •48. Особенности управл-ия удоДиМ.
- •49. Методическая функция и планирование работы в удоДиМ
- •50. Взаимодействие удоДиМ с другими образовательными учреждениями.
- •52. Статус и гарантии по социальной защите детей-сирот, оставшихся без попечения родителей.
- •53. Нормативно-правовые основы защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
- •54. Депривация и ее виды.
- •55. Особ. Развития и формир. Личности депривированных детей.
- •56.Социализация и социальная адаптация воспитанников интернатных учреждений с учетом особенностей их развития.
- •57.Структура деятельности социального педагога в интернатном учреждении.
- •58.Направления деятельности соц.П-га в интерн.Учр-ии.
- •59. Межведомственное взаимодействие социального педагога интернатного учреждения с заинтересованными институтами.
- •60. Формы и методы работы социального педагога в детских интернатных учреждениях.
- •61. Работа с биологическими семьями.
- •62.Работа социального п-га по подготовке восп.Инт.Учр.К самос.Ж.
- •63. Критерии и показатели эффективности подготовки в-в иу к самостоятельной жизни
- •65.Приоритетные формы устройства д-с. И добпр.
- •67.Требования к кандитатам в опекуны. Порядок оформления опеки.
- •68.Требования к канд. В патронат.Род-ли. Порядок оформл.
- •69.Требования к канд.В приемн.Р-ли.П-к оформл.
- •70.Особен-ти семейн.Взаимод-ия в замещ.Семьях.
- •71.Общая характеристика процесса постинтерн.Адапт.В-в диу.
- •72. Система сопровождения выпускников детских интернатных учреждений.
- •73.Эффективность постинт. Ад-ции в-в диу.
- •74.Основные определения среды проживания человека
- •75.Влияние регионых ос-тей местожит-ва на соц-цию.
- •76. Типы поселен., особ-ти соц-ции населения в них
- •77.Микросоциум и его влияние на соц-цию личности
- •78.Диагностика возм-тей микрорайона в формир-и лич-ти р-ка.
- •3 Уровня подхода к организ-ции диагностики;
- •79. Методика паспортизац микрорайона.
- •80.Методика составл соц карт микрорайона.
- •81. Детское и юношеское движение как соц-пед. Реальность и специфическая форма общественного сознания детей и подростков. Характеристика понятия «детское движение».
- •82. Основные социальные функции детского движения как социального института.
- •83. Характеристика основных понятий: «общественная организация», «детская организация», и «детское общественное оюъединение»
- •84. Типология детских общественных объединений и организаций.
- •85. Определение понятия «субкультура». Особенности молодежной субкультуры.
- •86. Неформальные молодежные объединения детей и молодежи, отличительные особенности и причины возникновения.
- •87. Классификация неформальных объединений детей и молодежи.
- •1. Группы культурно-досуговой ориентации:
- •2. Группы альтернативного образа жизни:
- •3. Группы социальной инициативы:
- •4. Социально-политические группы:
- •88. Значимость воспитательной работы по месту жительства.
- •89. Направления социально0педагогической работы по месту жительства.
- •90. Формы и методы социально-педагогической работы по месту жительства.
- •91. Актуальность проблем профессиональной ориентации учащихся.
- •92. Профориентология как научная дисциплина: основные понятия, предмет, цель, методы, содержание дисциплины.
- •93. Теоретические подходы к проблеме профиссиональной ориентации, ее функции, задачи.
- •94. История возникновения и развития профориентационной раб.
- •95. Субъективные и объективные факторы выбора профессии.
- •96. Стадии профессионального становления личности.
- •97. Профессиональное самоопределение личности. Подходы к определению содержания профессионального самоопределения как многомерного и многоступенчатого процесса.
- •98. Содержательно-процессуальная модель профессионального самоопределения (н. С. Пряжникова)
- •99. Важнейшие составляющие профессиональной направленности личности: проф. Планы, намерения, мотивация проф. Выбора.
- •100. Факторы профессионального самоопределения.
- •101. Этапы профессионального самоопределения.
- •102. Конфликты профессионального самоопределения (факторы, вызывающие конфликты; критерии обоснованности профессионального выбора).
- •103. Способности как психологические механизмы, определющие уровенб успешности в профессиональной деятельности.
- •104. Темпераментальные (нейродинамические) особенности в профориентационной работе.
- •105. Характерологические черты в профориентационной работе.
- •106. Мотивация выбора профессии.
- •107. Характеристика понятия «профессиональная пригодность». Задачи определения профессиональной пригодности.
- •108. Этапы формирования профессиональной пригодности.
- •109. Определение понятия «профессиональный отбор». Основные аспекты профессионального отбора.
- •110. Условия эффективности психологического профессионального отбора.
- •111. Оценка «соответствия-несоответствия» индивида к профессиональным требования в профессиональном отборе.
- •112. Принципы профессиональной диагностики.
- •113. Характеристика методов профессиональной диагностики.
- •114. Этические нормы профориентолога.
- •1. Защита интересов клиента
- •2. Обеспечение эффективности профконсультирования
- •3. Проведение консультирования на высоком проф. Уровне
- •115. Содержательные характеристики профессионального консультирования.
- •116. Принципы профессионального консультирования.
- •117. Виды профессиональных консультаций.
- •118. Типы профконсультационных ситуаций.
- •119. Процедура профессиональной консультации.
- •120. Профессиональное просвещение.
- •121. Требования к предоставляемой информации в профориентац. Работе.
- •122. Интерактивные методы профессиональной ориентации.
48. Особенности управл-ия удоДиМ.
Управление Учр-ем осуществляется в соотв.с Код.РБ. об образов., Уставом УДОДиМ, др. актами законод-ва РБ и строится на сочетании принципов единоначалия и самоуправления.
Непосредственно руководство учр-ем осущ-ет его дир-р, кот. назнач-ся и освобожд-ся от должн-ти его учред-лем.
Директор в деят-ти по управлению учр-ем взаимод-ет с органами самоуправления учр-ния. Основным органом самоуправления УДОДиМ явл-ся совет, возглавл. его дир-ром.
Компетенция, состав и орг-ция деят-ти совета учр-ния опред-ся Положением о совете УО.
В УДОДиМ созд-ся пед. совет и могут созд-ся попечительский совет, родительский комитет.
Дир-р учр-ния действует от имени учр-ния без доверен-ти и несет ответст-ть за результаты его деят-ти; издает приказы, заключает договора, выдает доверенности, открывает счета в банках в пределах своей компетенции; осущ-ет прием и увольнение работников, утверждает их должност. инструкц. Иные полномочия дир-ра учр-ния устанавл-ся Код. РБ об образ., иными актами законод-ва РБ.
Контроль за деят-тью учр-ния осуществл. учредитель, уполномоченный орган.
49. Методическая функция и планирование работы в удоДиМ
Основные задачи р-ты метод. службы– осуществление коорди-нации информац-го, организац-го, программно-методич. обеспеч-ия учр-ний, оптимизация их деят-ти и перевод на качеств. нов. ур-нь.
Метод.служба учр-ний остается центральным звеном в созд-ии сис-мы оказания адресной практич. п-щи пед-гам, внедряющ нов. содержание образ-ния, использ-щим нов. пед. техн-гии и нов. сод-ние в своей р-те.
Работа в УДОДиМ строится на основе образ. пр-мы по одному или нескольким проф-лям д-ти. Она составл-ся на основе типов. пр-мы ДОДиМ. Учебно-тематич. план типов. пр-мы ДОДиМ явл-ся примерн. и предусматр-ет освоение основн. тем образоват. областей, раскрыв. технологию реализации пр-мы, опред-ет последоват-ть изложения тем, кол-во часов на кажд. из них с разбивкой на теоретич. и практич. виды занятий на кажд. тему, направл-ие, год обуч-ия и форму получения образ-ия.
Структура плана работы УДОДиМ.:
I. Анализ д-ти за прошед. год. Цели и з-чи на нов. уч. год.
II. Организационно-управленческая деят-ть (орг-ция планир-ния, учета диаг-ки в объед-ях по инт-сам; совеща-ния, посещ. занят.с цел. конт-ля, оказан. метод. и соц.-пед. помощи и под-ки педаг-м).
II. Науч.-методич. деятельность (разраб-ка уч.-програмн. док-ции ДОДиМ, р-та МО, р-та с кадрами; подг-ка и издан методич. продукции; инновацион. проекты и пр-мы; обобщ-ие опыта; республик. методич. меропр-ия).
IV. Организация образоват. пр-са (кружки и объед.по инт-сам, образоват. пр-мы ДОДиМ, ур-нь их реализации).
V. Культ.-масов.и концертная д-ть (воспитател., культ.- досуг. мероприятия с дет.и м-жью в учр-ии, республик. меропр-ия).
VI. Укреплен. мат.-технич. базы. Годовой план м.б. дополнен друг. разделом в соотв-вии с направл-ем д-ти, также могут прилаг-ся планы метод.объед-ний, планы кон-ля и т.п.