26. Типология школьных классов по социализирующим функциям.

Социализир. функции классного кол-ва можно разделить на две основные группы: функции, способствующие соц. приспособлению школьника, и функ, помогающие его конструктивному обособлению.К первой группе можно отнести образоват, коммуникативную, отношенческую, защитную, эмотивную и ценностно-нормат. функции. Каждая из них связ. с определенным компонентом соц. адаптации воспит: усвоением базисных знаний, становлен. опыта общения с др. людьми, выстраиванием отнош. к себе и к миру, обретением комфорт. псих. ниши, развитием эмоц. сферы и присвоением духов. ценностей и норм поведения.Ко второй гр, относятся функ. автономизации от взрослых, автономизации от общ-ва сверстников и стимулирующая функция.

Типы школьных классов.

1. Деструктивные школ.классы. В таком классе все социализ. функ.реализ. негативно, вследствие чего у школьника формир. отрицат. соц. опыт.

2. Образовательные кл. Ед. функ, реализ. таким классом более или менее позитивно-образоват; все остальные осущ. или негативно, или нейтрально.

3. Корпоративные кл.Отлич. явным преобладанием функ. автономизации, причем основой их сплоченности может быть как обособление от взрослых, так и от других общностей– параллельных классов, школы в целом и т.п.

4. Безопасные кл. Отличает приоритетность защитной функ, позволяющей каждому школьнику чувствовать себя комфортно среди одноклассников.

5. Классы - «ниши».Реализует свою защит.функ. по отношению к школьн. иначе. Здесь комфортность каждого явл. не следствием случайной псих.совместимости и низкого уровня взаимных требований, а выступает как главная цель клас. руководителя, достигаемая им осознанно и целенаправ.

6. Бюрократические кл. В основе жизнедеят. таких кл. лежит формализов. структура деловых отнош, закреп. в жесткой ролевой иерарх. «управ.-подч».

7. Деятельные классы.Наличие в нем разнообразной деят, объединяющей ребят и выполняющей и коммуникативную, и ценностно-нормативную, и др. социализирующие функции. Именно от целей, содержания и способов организации такой деят. и зависит характер реализации этих функций.

8. «Звездные» классы. «Звездным» м.б. как специализированный, так и обыкновенный смеш. класс. Часто такая ситуация складывается из-за особ.состава класса, где каждый считает себя яркой и неповт. «звездой».

9. Кл-иерархии. Кл, в кот.доминируют иерар. на основе соц-эконом. нерав.

10. Воспитывающие кл.Кл.с высоким воспит. потенциалом, т.е. те, в кот. созданы макс. условия для осущ. обоих компонентов социализ – приспособления и обособления.

27. Цель,задачи и социально-педагогическая значимость системы доДиМ

Стратегия УДОДиМ вперв.законод-но закрепл.была в Код.РБ об образ. Кодекс об образовании обозначает важность и значимость ДОДиМ как системы способствующей развитию способностей,склонностей и интересов социальной и профессиональной самоопределения детей и молодежи. УДОДиМ формирует новую практику получения дополнительного образ.-доступность, интернатного и отвечает требованиям времени.

Цель-обеспечения качества,доступности и эффективности ДОДиМ на основе сохранения лучших традиций внешкольного в-ия по различнымнапралениям деятельности.

Задачи:

1.Привлечение к занятости детей средн.и старшего школьного возраста. 2.Изучение интересов и потребностей учащихся и их родителей. 3.Расширение видов творческой деятельности для наибольшего полного удовлетворения интересов и потребностей учащихся.

4.Создание условий для освоение учащимися духовных и культурных ценностей,воспитание уважение к истории и культуре своего нар.

5.Формирование нравственных качеств,творческой и социальной активности учащихся с целью создания единого образа пространства УДОДиМ.