12.Труднощі навчання читання англійською мовою. Читання як засіб навчання та його зв’язок з іншими видами мовленнєвої діяльності.

Навчити читати іноземною мовою – одне з практичних завдань учителя в загальноосвітньому навчальному закладі. Відповідно до стандарту учні повинні навчитися самостійно читати нескладні автентичні тексти різного характеру і типу.

В умінні читати виділяю два основних аспекти:

-         Технічний;

-         Змістовий / смисловий.

Під технікою навчання розумію навичку швидко сприймати графічні образи слів і точно співвідносити їх з відповідними звуковими образами, а також зі значеннями слів. Невід’ємним компонентом техніки читання є швидкість виконання операцій зорового сприйняття та ідентифікації графічних образів.

Учні мають труднощі через одноманітність вправ з навчання техніки читання, відсутність спеціальної графічної наочності, невиправдане скорочення обсягу класної роботи, недооцінку вправ на засвоєння правил читання, відсутність вправ на запам’ятовування графічних образів слів з опорою на наочність.

Засвоєння назви літер не є обов’язковим компонентом, оскільки це створює додаткові труднощі і уповільнює формування механізму читання. На самому початку достатньо знати лише звуковий варіант тієї чи іншої літери. Для голосної це може бути варіант її читання у відкритому (закритому) складі, для приголосних – той варіант, який першим подається у підручнику. Всі інші варіанти читання літер вводяться поступово.

З урахуванням тісного зв’язку письма з читанням, оскільки їх основою є одна графічна система мови, навчання техніки читання здійснюю паралельно з оволодінням технікою письма.

Однією з основних проблем навчання є проблема відбору текстів і чітка організація роботи з ними. Адже досить часто учні працюють з текстами, які їх не цікавлять. Це не лише до зниження мотивації навчання, а й до втрати змісту самого читання як виду мовної діяльності. Читаючи, учень проводить дії з текстом,які направлені на рішення комунікативних задач,на реалізацію основних функцій спілкування:пізнавальному,регулятивному, ціннісно-орієнтаційному.

Читання – це один із видів мовленнєвої діяльності, що має велике пізнавальне значення і фактично реалізує всі три основні цілі навчання – практичну, виховну і загальноосвітню. Воно застосовується у всіх класах, але домінуючим видом мовленнєвої діяльності є на старшому етапі навчання.

13 Особливості навчання письма на початковому етапі.

Письмо не є природнє, а суспільне явище, винахід людини. Письмо – це складання слів за допомогою літер. Писемне мовлення – це формування письмових повідомлень. Письмо є метою і засобом навчання іноземної мови.

Вимоги до базового рівня володіння письмом:

• Заповнити анкету і формуляр, опитувальний лист, написати привітальну листівку (листа)

• - нотатки (писати короткі повідомлення)

Зв'язок письма з іншими видами мовленнєвої діяльності. Зоровий канал сприйняття в декілька рахів сильніший у порівнянні зі слуховим. Це означає, що обсяг і міцність засвоєного матеріалу, сприйнятого через зоровий канал є значно вищим. Письмо використовується як засіб навчання та контролю . На кожному уроці вчитель повинен давати письмове домашнє завдання!

Метою навчання писемного мовлення є формування в учнів письмовій комунікативної компетенції, яка включає володіння письмовими знаками, змістом і формою письмового твору мови.Завдання, які вирішуються при навчанні писемного мовлення, пов'язані зі створенням умов для оволодіння змістом навчання писемного мовлення. Ці завдання включають формування в учнів необхідних графічних автоматизмів, мовленнєво навичок і вмінь формулювати думку відповідно з письмовою стилем, розширення знань і кругозору, оволодіння культурою та інтелектуальної готовністю створювати зміст письмового твору мови, формування автентичних уявлень про предметний зміст, мовному стилі і графічній формі письмового тексту.

У процесі навчання писемного мовлення важливо забезпечити максимальну керованість графічного виконання письмового твору мови. Для того щоб зробити керованим написання коротких письмових творів мови, використовується прийом заповнення пропусків із запропонованих варіантів. Наприклад, в наступній записці зроблені пропуски і дані на вибір можливі варіанти для їх заповненняПри навчанні писемного мовлення важлива тренування уяви.

У вимогах практичного володіння іноземною мовою на початковому етапі навчання мовиться: учні повинні набути навичок каліграфічного написання літер, слів, фраз і опанувати орфографією слів, засвоєних в усному мовленні і використовуваних в письмових вправах. Навчання англійської каліграфії має велике значення для правильної постановки викладання англійської мови особливо на початковому ступені навчання. Навчаючись англійської каліграфії, учень звертає увагу на орфографічні особливості англійської листи, що дуже цінно.

На першому етапі оволодіння каліграфією - це вміння, яке формується послідовної роботою по засвоєнню і закріпленню тієї або іншої форми букв на листі. Необхідні моменти у формуванні каліграфії - уміння - усвідомленість і зацікавленість.

На наступному етапі каліграфія стає навичкою, постійно підкріплюється практикою листи. Завдання вчителя полягає в тому, щоб зберегти шлях від каліграфії вміння до каліграфії навичці та зробити цей навик стійким.