- •Под редакцией л. М. Маневцовой, п. Г. Саморуковой
- •Санкт-Петербург
- •Предисловие
- •Раздел 1
- •Глава 1 . Основные сведения о Земле
- •§ 1. Земля как планета
- •§2. Геосферы Земли. Литосфера
- •§3. Гидросфера
- •§4. Атмосфера
- •Глава 2. Биосфера Земли
- •§ 1. Общее понятие о биосфере
- •§2. Почва
- •§3. Растения
- •§ 4. Систематика растений
- •§5. Растительные сообщества
- •§6. Краткий обзор мира животных
- •§7. Сезонные явления в природе
- •Глава 3. Проблемы охраны природы
- •§ 1. Обострение экологических проблем в современную эпоху
- •§2. Охрана растительного и животного мира
- •Раздел 11 экологическое воспитание в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения
- •Глава 1 . Задачи и содержание экологического воспитания детей
- •§ 1. Сущность и задачи экологического воспитания дошкольников
- •§2. Содержание экологического воспитания детей дошкольного возраста
- •Глава 2 . Условия, необходимые для экологического воспитания детей уголок природы
- •§ 1. Устройство уголка природы
- •§ 2. Растения уголка природы
- •Характеристика комнатных растений
- •§3. Животные уголка природы
- •Характеристика певчих птиц
- •Характеристика земноводных и пресмыкающихся
- •Кормление обитателей террариума
- •Характеристика рыбок
- •Корм для насекомых
- •Участок детского сада
- •§4. Значение участка, его планировка и озеленение
- •Ориентировочные нормы удобрений для жидких подкормок
- •§ 5. Огород
- •Характеристика овощных культур, которые часто выращиваются на огороде детского сада
- •§ 6. Плодово-ягодные насаждения на участке детского сада
- •Общие сведения о плодово-ягодных растениях
- •§ 7. Животные на участке детского сада
- •Глава 3. Методы и формы экологического воспитания детей
- •§ 1. Характеристика методов
- •§2. Наблюдение как основной метод экологического воспитания
- •Конспект занятия «Наблюдение за кроликом» в средней группе
- •Конспект занятия «Рассматривание веток с почками» в подготовительной к школе группе
- •Наблюдение за ростом гороха (с детьми старшей группы)
- •§3. Использование иллюстративно-наглядного материала в работе с детьми
- •§4. Экологическое воспитание в играх
- •Игра «Детки на ветке»
- •Игра «Четыре картинки» (автор-художник и. Раевская)
- •Игра «Когда это бывает?»
- •Игра «Кто в домике живет?»
- •§5. Несложные опыты, знакомящие детей с природой
- •Пример организации опыта
- •Опыты с предметами неживой природы. Выявление свойств и качеств снега, льда, песка, глины, воды
- •Опыты с растениями. Знакомство детей с условиями, необходимыми для жизни растений
- •§ 6. Моделирование в экологическом воспитании
- •Конспект занятия «Удаление пыли с растений» с использованием моделей по трудовому обучению в старшей группе
- •§7. Рассказ воспитателя о предметах и явлениях природы
- •§ 8. Использование художественной природоведческой литературы
- •§9. Беседа о природе
- •Беседа перед чтением книги с. Маршака «Усатый-полосатый» в средней группе
- •Труд детей в природе
- •§ 10. Значение труда в природе и требования к его организации
- •Конспект занятия «Посадка душистого горошка»
- •Формы организации работы с детьми
- •§11. Занятия
- •§ 12. Экскурсии в природу
- •Оборудование для сбора растений
- •Оборудование для ловли животных
- •Оборудование для размещения собранного материала
- •§13. Экологическое воспитание в повседневной жизни
- •§14. Праздники и развлечения
- •§15. Элементарная поисковая деятельность детей
- •Глава 4. Экологическое воспитание в возрастных группах
- •§ 1. Планирование работы
- •§ 2. Диагностика педагогического процесса
- •Первая и вторая младшие группы
- •§3. Экологическое воспитание на занятиях
- •Примерный перечень занятий, рекомендуемых для проведения в младших группах осенью
- •Примерный перечень занятий, рекомендуемых для проведения в младших группах зимой
- •Примерный перечень занятий, рекомендуемых для проведения в младших группах весной
- •Примерный перечень занятий, рекомендуемых для проведения в младших группах летом
- •§4. Экологическое воспитание в повседневной жизни
- •Средняя группа
- •§5. Экологическое воспитание на занятиях
- •Примерный перечень занятий, рекомендуемых для проведения в средней группе осенью
- •Примерный перечень занятий, рекомендуемых для проведения в средней группе зимой
- •Примерный перечень занятий, рекомендуемых для проведения в средней группе весной
- •§6. Экологическое воспитание в повседневной жизни
- •Старшая группа
- •§ 7. Экологическое воспитание на занятиях
- •Примерный перечень занятий, рекомендуемых для проведения в старшей группе осенью
- •Примерный перечень занятий, рекомендуемых для проведения в старшей группе зимой
- •Примерный перечень занятий, рекомендуемых для проведения в старшей группе весной
- •§8. Экологическое воспитание в повседневной жизни
- •Подготовительная к школе группа
- •§9. Экологическое воспитание на занятиях
- •Примерный перечень занятий, рекомендуемых для проведения в подготовительной к школе группе осенью
- •Примерный перечень занятий, рекомендуемых для проведения в подготовительной к школе группе зимой
- •Перечень занятий, рекомендуемых для проведения в подготовительной к школе группе весной
- •§10. Экологическое воспитание в повседневной жизни
Глава 3. Проблемы охраны природы
§ 1. Обострение экологических проблем в современную эпоху
Человек и природа неотделимы друг от друга и тесно взаимосвязаны. Природа является средой жизни и единственным источником необходимых для общества ресурсов. Природа и ее ресурсы — основа жизни и развития человеческого общества, первоисточник удовлетворения материальных и духовных потребностей людей.
Однако в эпоху научно-технического прогресса непомерно усилилось давление на природу хозяйственной деятельности человека. Чрезмерные антропогенные нагрузки, несовершенство технологий производства, приводящих к истощению и загрязнению природной среды, резко ухудшили качество всех природных систем жизнеобеспечения во всех странах мира, в том числе и у нас. Каждое новое десятилетие приносит человечеству все новые доказательства обострения противоречий во взаимодействии общества и природы.
Наблюдаются такие опасные процессы, как изменение климата, газового состава атмосферы, выпадение кислотных осадков, истощение озонового слоя — защитного экрана планеты. Истощаются и качественно ухудшаются водные ресурсы, продолжается массовое обезлесение и опустынивание многих территорий Земли, усиливается эрозия и падает естественное плодородие почвы. Стремительно сокращается генофонд планеты, загрязняется Мировой океан и сокращается в нем жизнь. В огромных количествах извлекаются из недр полезные ископаемые, однако лишь небольшая их часть рационально используется человеком, в результате чего нарастает объем загрязняющих среду отходов.
Экологические проблемы приковали к себе внимание всего общества. Делаются попытки решать эти проблемы. Однако, несмотря на огромные усилия и материальные затраты, желаемый успех не получен — настолько велик ущерб, причиненный природе человеком. Так, содержание органических и неорганических соединений в воздухе многих городов превышает предельно допустимые концентрации. В составе спектра токсических химических соединений — фенолы, аммиак, фтористый и хлористый водород, сероводород и т. д. Крайне обострилась проблема защиты крупных водоемов и практически всех водных ресурсов страны от истощения и загрязнения. Ведомственный подход к использованию вод нанес огромный экологический ущерб природным комплексам Байкала, Ладоги, низовьев Кубани, Азовского моря. Разразилась экологическая катастрофа на Арале. Речь идет не только о сохранении моря, поддержании плодородия полей в Аральском регионе, но прежде всего о спасении народа Каракалпакии.
Много в стране недостатков в плане охраны почвы. Ежегодно десятки тысяч гектаров бесценной плодородной земли разрушаются оврагами. В Центрально-Черноземном районе России, где агробиоценозы — культурные земли составляют около 57% территории, почвы этих экологических систем при весьма интенсивном использовании стали утрачивать веками накопленный перегной — главный компонент плодородия почв. Большой урон наносит чрезмерная химизация сельского хозяйства. Поэтому биогеоценозы повсеместно нуждаются в охране от химического загрязнения, деградации и разрушения.
В целом по стране экологическая обстановка продолжает оставаться напряженной. Ученые предлагают стратегию выхода из ситуации экологического кризиса. Суть ее заключается в том, чтобы радикально изменить структуру народного хозяйства с ориентацией на ресурсосберегающие и безотходные технологии всех производств.
Вопросы. 1. Почему охрана природы является важнейшей государственной задачей? 2. Какие объекты природы в вашем крае подлежат охране?
