Tulburări fizice
Cereţi elevului să vă comunice când anticipează că va avea nevoie de ajutor;
Nu vă sprijiniţi pe scaunul rulant al elevului (scaunul este o parte din spaţiul personal);
Dacă staţi de vorbă cu un elev aflat în scaunul rulant mai mult de câteva minute, aşezaţi-vă sau aplecaţi-vă pentru a vă situa la nivelul ochilor săi şi a nu-l obliga să adopte o poziţie incomodă şi obositoare;
Pot fi aduse în clasă pupitrele gen masă, cu spaţiu adecvat atât pentru poziţionarea picioarelor, cât şi pentru deplasarea scaunului rulant;
Anticipaţi/identificaţi zonele cu acces dificil sau potenţialele obstacole care limitează accesul elevilor cu scaune rulante;
Gândiţi-vă la activităţi alternative, care nu solicită foarte mult elevul din punct de vedere fizic;
Revizuiţi şi discutaţi împreună cu fiecare elev cu dizabilităţi paşii de urmat într-o activitate şi anticipaţi care dintre aceşti paşi poate prezenta dificultăţi;
Luaţi toate măsurile pentru ca şi elevii din scaune rulante să poată lua parte integral la activităţile extraşcolare desfăşurate;
Pot avea nevoie de aranjamente speciale pentru călătorie, incluzând însoţitori şi automobile cu rampe adaptate sau cu ascensor electric
Tulburări de comportament
Identificarea şi valorificarea permanentă a punctelor tari pe care elevii le au (această caracteristică este atribuită ca o etichetă de către adult pentru a-şi arăta nemulţumirea, dar etichetările construiesc distanţe şi bariere între elevi şi adulţi);
Observaţiile sau avertismentele verbale să fie clare, exprimate între patru ochi şi fără o frecvenţă prea mare;
Activităţile în grup să se desfăşoare în situaţii diverse, cu sarcini care să solicite interacţiunea şi colaborarea dintre membrii grupului;
Elevii cu tulburări emoţionale şi comportamentale să fie incluşi în grupe de lucru, să primească roluri/responsabilităţi clar explicate şi să fie apreciaţi;
La selectarea/alegerea sarcinilor, elevii să fie consultaţi şi să se ţină seama şi de oportunităţile/propunerile lor;
Comunicarea nonverbală, ascultarea activă, politeţea şi respectul faţă de elevi;
Corectitudinea, promptitudinea, fermitatea în rezolvarea problemelor;
Apropierea fizică de elevi, implicarea în luarea deciziilor, aprecierea realizărilor, evitarea confruntărilor şi atitudinilor autoritare exagerate.