Міністерство освіти і науки україни Херсонський державний університет

ЗАТВЕРДЖУЮ Перший проректор, ________________професор О.Мішуков “_______”_____________2006 р.

Дошкільна олігофренопедагогіка

Інститут природознавства

Кафедра дефектології та основ медицини

Спеціальність 7.010106 Дефектологія

Курс 5

Форма навчання денна

Херсон – 2006

З 2.3. Діагностика затримок

психічного розвитку о дітей

та особливості кореіщійно&ихавної

роботи з ними

Відрі^знити дитину з затримкою психічного розвитку від зумово відсталої - нелегка справа, яка під силу лише омпетентній психолого-медико- педагогічній комісії,

укомплектованій висококваліфікованими фахівцями медичного, психологічного, педагогічного, спеціального дефектологічного профілів. Педагогам масових дошкільних установ та початкових класів загальноосвітніх шкіл досить часто доводиться мати справу з дітьми із затримкою психічного розвитку. Тому слід враховувати виявлені в спеціальних дослідженнях особливості їх психічної діяльності та специфіку оволодіння ними шкільними дисциплінами. Передусім пригадаймо основні показники затримки психічного розвитку дитини, які відрізняють дітей цієї категорії від нормальних однолітків, а саме:

• знижена працездатність, швидка втомлюваність;

• уповільненість сприймання та переробки інформації;

• обмеженість кола загальних життєвих уявлень;

• збіднений словниковий запас; наявність окремих недоліків вимови, хоча в цілому мова не має грубих порушень лексики та

граматичної будови;

- переважання у мисленні наочно-дійових форм над словесно- логічними операціями (аналізом, порівнянням, синтезом, узагальненням, встановленням логічних зв'язків у інформації,

введеній словесно);

- погана пам'ять, невміння використовувати допоміжні засоби

при запам'ятовуванні матеріалу;

- знижений рівень самоконтролю, критичності мислення, переносу знань і умінь у нові ситуації і незрілість емоційно-вольової

сфери;

- недостатня сформованість усіх видів діяльності, в тому числі

131

ігрової.

Пояснювальна записка

Мета курсу: підготовка високо кваліфікованих фахівців з корекційної педагогіки, здатних здійснювати всебічний навчально-виховній, корекційно-розвивальний вплив на дітей зі стійким порушенням пізнавальної сфери, використовуючи надбання вчених дефектологів, передової практики дошкільного навчання та виховання .

Завдання курсу:

теоретично-пізнавальні та методичні:

• розкрити теоретичні основи навчання та розвитку дітей зі стійким порушенням пізнавальної сфери дошкільного віку й методичні питання організації життя й діяльності дошкільників;

• озброїти студентів знаннями, щодо особливостей фізичного та психічного розвитку дітей зі стійкими порушенням інтелекту;

• засвоїти принципи, форми та методи організації навчально-виховної роботи з розумово відсталими дітьми різних вікових груп ( від 3до 7 років);

• оволодіти методикою проведення занять у спеціальних дошкільних навчальних закладах;

• ознайомитися з теорією та методикою національного виховання, специфікою роботи вчителя, вихователя спеціальної школи- інтернату, дитячого будинку;

практичні завдання: на основі теоретичних знань сформувати у студентів наступні вміння:

• планувати, організовувати і реалізовувати пізнавальні, виховні, корекційно-розвивальні аспекти педагогічного процесув спеціальному дошкільному навчальному закладі;

• забезпечувати диференційований та індивідуальний підходи до виховання аномальної дитини;

• аналізувати програмно-методичні матеріали ;

• організовувати предметно-ігрове середовище у різних вікових групах спеціального дошкільного навчального закладу ;

• здійснювати різні форми організації навчальної діяльності розумово відсталих дітей, враховувати потенційні можливості, потреби інтереси, попередній досвід дитини.

Завдання самостійної роботи студентів спрямовані на розвиток їх аналітичних умінь в процесі роботи з основною та додатковою літературою, творчості та самостійності при вирішенні педагогічних ситуацій, корекційних навичок, прогностичних вмінь, відповідальності за прийняття рішення.