5. Специфіка професійної діяльності вчителя-дефектолога і вихователя

Завдання та обов'язки вчителя-дефектолога

1. Планує і здійснює навчальну, виховну, корекційну, компенсаційну, реабілітаційну роботу з дітьми, які мають вади у фізичному або розумовому розвитку.

2. Забезпечує умови для засвоєння ними відповідних навчальних та компенсаційно-корекційних програм з урахуванням порушень, вікових індивідуальних особливостей дітей, сприяє їх соціальній реабілітації та адаптації, профорієнтації.

3. Вивчає і фіксує динаміку розвитку дітей, виробляє оптимальну педагогічну стратегію, проектує шляхи навчання, виховання, реабілітації та соціальної адаптації кожної дитини.

4. Обирає ефективні форми, методи, засоби навчально-виховного, корекційно-реабілітаційного процесу.

5. Стверджує настановами й особистим прикладом повагу до принципів загальнолюдської моралі, батьків, жінки, культурно-національних, духовних, історичних цінностей України, країни походження, дбайливе ставлення до навколишнього середовища.

6. Готує вихованців до життя в дусі взаєморозуміння, миру, злагоди між усіма народами.

7. Дотримується педагогічної етики, поважає гідність дитини, учня, захищає їх від будь-яких форм фізичного або психічного насильства, запобігає шкідливим звичкам, пропагує здоровий спосіб життя.

8. Вимагає від учнів дотримання статуту освітньої установи.

9. Контролює забезпечення здорових і безпечних умов навчання, виховання, праці.

10. Підтримує зв'язки з батьками, надає їм консультативну педагогічну допомогу з питань освіти, фізичного й психічного розвитку їх дітей.

11. Постійно вдосконалює свій професійний рівень, педагогічну майстерність, загальну культуру. Веде встановлену документацію.

Кваліфікаційні вимоги.

Вчитель-дефектолог вищої категорії: повна вища освіта відповідного напряму підготовки (магістр, спеціаліст). Підвищення кваліфікації. Стаж роботи за професією вчителя-дефектолога – не менше 8 років.

Вчитель-дефектолог I категорії: повна вища освіта відповідного напряму підготовки (магістр, спеціаліст). Підвищення кваліфікації. Стаж роботи за професією вчителя-дефектолога - не менше 5 років.

Вчитель-дефектолог II категорії: повна вища освіта відповідного напряму підготовки (магістр, спеціаліст). Підвищення кваліфікації. Стаж роботи за професією вчителя-дефектолога – не менше 3 років.

Вчитель-дефектолог спеціаліст: повна вища освіта відповідного напряму підготовки (магістр, спеціаліст) без вимог до стажу роботи.

6. Ділова документація у спеціальному дошкільному закладі. Документація вчителя-дефектолога.

• Ознайомити з інструкцією про ділову документацію у дошкільних закладах.

• Виписати документацію вчителів-дефектологів.

• Пояснити оформлення ділової документації вчителя-дефектолога.

Для роботи з розумово відсталими дітьми в дошкільних навчальних закладах компенсуючого чи комбінованого типу та групах при спецшколах розробляються (у відповідності до Державної базової програми дошкільної освіти) спеціальні програми і методики, за якими здійснюється корекційне виховання та навчання з:

• предметно-практичної,

• соціально-побутової,

• комунікативної діяльності,

• просторової орієнтації,

• сенсорного (слухове, зорове, дотикове відчуття та сприймання),

• мовленнєвого,

• моторно-рухового,

• фізичного розвитку дошкільників з різними ступенями глибини інтелектуальних порушень.

Робота практиків спрямована на:

1. Попередження виникнення небажаних вторинних ознак ушкодженого

розвитку,

2. Формування необхідних вмінь і навичок, психічних і фізичних

можливостей,

3. Виправлення вже неправильно сформованих новоутворень особистості тощо.

Основне завдання спеціальних і дошкільних закладів – підготовка дитини зі сталими інтелектуальними вадами до навчання у спеціальній (допоміжній) школі або до інтегрованого навчання за спеціальними програмами.

Зміст дошкільного виховання і навчання розумово відсталих дітей розрахований на чотирьохрічний термін (з 3-4 до 7-8 років) і включає, виходячи з провідних для цих вікових періодів видів діяльності і завдань корекційного розвитку, такі розділи, як

"Формування елементарних математичних уявлень",

"Розвиток мовлення",

"Ігрова діяльність",

"Образотворче мистецтво",

"Конструювання",

"Трудове виховання",

"Музичне виховання",

"фізичне виховання"¹.

Відповідні заняття, виходячи з кількості годин на тиждень, визначених навчальними планами для кожного з чотирьох років дошкільного виховання, передбачаються у розкладі занять на навчальні дні тижня (з понеділка по п'ятницю).

Ранній вік

Олігофренопсихологи, зокрема, визначають, що:

1. "У розумово відсталих дітей розвиток прямоходіння відбувається неоднаково: у половини дітей воно розвивається своєчасно у межах норми. У іншої половини спостерігається суттєве відставання, яке компенсується, як правило, в межах раннього віку. Разом з тим у дітей тривалий час зберігається невпевненість, хиткість ходи, нестійкість.

2. Розвиток предметних дій (тобто таких, коли предмет використовується у відповідності з його функціональним призначенням - В.С.) у розумово відсталих дітей у ранньому віці фактично тільки починається. В основному мають місце маніпуляції. У частини дітей виникають деякі стандартні предметні дії (тільки при самообслуговуванні) або намагання оволодіти ними. Предметна діяльність у ранньому віці не виникає.

3. Розвиток мови і спілкування також затримується. У більшості дітей активна мова не виникає, пасивна мова розвивається краще. Вона може чинити деякий вплив на діяльність і поведінку дитини в межах добре знайомих побутових ситуацій. У деяких дітей з'являються окремі викривлені слова. У поодиноких випадках має місце мова, яка формально відповідає віковій нормі, але "порожня".

Самостійно:

Фізичне виховання. Завдання:

• розвиток загальної і дрібної моторики,

• корекція фізичного розвитку і рухового апарату,

• виховання позитивного відношення до занять,

• доброзичливе ставлення до товаришів,

• самостійність, правильної реакції на схвалення, на невдачу, власний успіх та успіх товаришів.

Основними напрямками роботи є: розвиток основних рухів, загально розвиваючі вправи, рухливі ігри на свіжому повітрі, спортивні розваги, загартовування. Особливе місце займають корекційні вправи, спрямовані на подолання специфічних порушень рухів дошкільників-олігофренів (скутість, погана координація, неповний об’єм рухів, та недостатнє їх керування – довільність.

Трудове виховання. Завдання:

• Розвиток трудових умінь.

• Збагачення уявлень про оточуючий світ у процесі праці.

• Розумовий розвиток (розвиток сприймання, уявлень, придбання вміння планувати і передбачати результат праці).

• Моральне виховання (почуття колективізму, взаємодопомоги, уміння довести розпочату справу до кінця, формування позитивного відношення до праці дорослих).

• Фізичне виховання (фізичний розвиток, розвиток зорово-рухової координації, дрібної моторики, координованих рухів рук).

• Мовленнєвий розвиток (розширення і збагачення словника, розвиток комунікативних навичок).

• Виховання культурно-гігієнічних навичок і самообслуговування.

• Естетичне виховання (виховання працювати не тільки швидко, а й правильно і красиво).

• Виховання потреби працювати у колективі.

Основними напрямками роботи є: самообслуговування, господарсько-побутова праця, праця на природі, ручна праця.

Ігрова діяльність. Завдання:

• Викликати інтерес і стійкі позитивне відношення до ігор і іграшок.

• Сформувати у дітей власне ігрові дії, які у подальшому увійдуть у складну структуру ігрової діяльності, уміння використовувати у грі не тільки іграшки, але і предмети-замісники.

• Розвивати у дітей здатність створювати уявну ігрову ситуацію, уміння брати на себе роль і діяти відповідно ролі.

• Виховувати відношення партнерства у процесі колективних ігор.

• Вчити відображати у іграх набутий життєвий досвід.

• Розвивати мовлення дітей.

У процесі ігрової діяльності здійснюється розумове виховання, фізичний розвиток, моральне виховання розвиток мовлення, трудове виховання.

Основними напрямками роботи є: заняття по навчанню сюжетно-рольовим і дидактичним іграм. Рухливі ігри проводяться на прогулянках, у вільний час, а також на заняттях по фізичному вихованню. Сюжетно-рольовим іграм навчає вчитель-дефектолог у всіх вікових групах. Заняття проводяться по підгрупам в першу половину дня у ігровому куточку.

Образотворче мистецтво. Конструювання. Завдання6

• Формування у дітей позитивного емоційного відношення до образотворчої діяльності і конструюванню, зацікавленості у отриманні результату, потребу у відображенні дійсності за допомогою малюнку, ліплення, аплікації і конструкції

• Навчання дітей специфічним прийомам і засобам малювання, ліплення, аплікації і конструювання.

• Розумове виховання (розвиток сприймання основних властивостей і співвідношень зображуючи об’єктів, вдосконалення сенсорно-рухової координації, формування, уточнення розширення уявлень про предмети оточуючого світу і т.д.).

• Естетичне виховання (розвиток у дітей адекватних емоційних реакцій на

доступні їм твори мистецтва, пробудження естетичних переживань та ін.).

• Морально-трудове виховання (вміння доводити справу до кінця, правильна оцінка своєї роботи, уміння працювати у колективі).

Основними формами роботи є:фронтальні заняття, на яких ведуча роль належить вихователю. Також створюються такі умови, коли дитина може працювати і самостійно у вільний час. Тому у групах повинні створюватися куточки образотворчої діяльності. (з другого року навчання).

+

Розвиток мовлення (на основі ознайомлення з оточуючим світом)