1. Содержательная валидность (логическая).

Содержательная валидность означает, что тест является валидным по мнению специалистов.

Содержательную валидность следует отличать от очевидной (лицевой, внешней) валидности – валидности с точки зрения испытуемого, которая играет важную роль в процессе тестирования, поскольку определяет отношение испытуемого к обследованию. В одних случаях они могут совпадать, а в других внешняя валидность используется для маскировки содержательной валидности. Пример: тест «Домино»

Валидность по содержанию заключается в том, что в тесте должны быть представлены все и в правильной пропорции ключевые аспекты той выборки поведения, той психологической области, для диагностики которой он предназначен. Пример: агрессивность(физическая, вербальная, косвенная и т.п.)

Предположим, мы разрабатываем тест для диагностики успешности изучения программы по истории за курс средней школы. Для обеспечения валидности по содержанию мы должны включить в него вопросы по всем периодам, начиная с первобытности и до современности, а не только предположим, по истории средних веков. Кроме того, должны быть представлены вопросы по различным сторонам жизни людей, а не только по военным сражениям или культуре.

Работа по созданию теста начинается с анализа диагностируемой области и составления так называемой матрицы-спецификации, в которой записывается, какого типа и сколько вопросов должно быть в тесте, что и позволяет обеспечить его валидность по содержанию. В нашем примере теста освоения курса истории в матрице-спецификации, например, по горизонтали будут расположены периоды истории (первобытность, рабовладение и т.д.), а по вертикали – различные аспекты данной эпохи (экономические занятия, политическое устройство, военные сражения, культура и т.п.), на пересечении – необходимое количество заданий теста. Пример: опросник Баса-Дарки

Матрицу-спецификацию может создать только эксперт в соответствующей области. В нашем примере таким экспертом является высоко квалифицированный преподаватель истории. Именно он, а не психолог, разрабатывающий тест по истории, определяет сколько и каких именно заданий нужно включить в тест, а психолог после этого займётся работой над проверкой надёжности и валидности теста.

Валидность по содержанию не измеряется, а закладывается уже в процессе разработки теста. Поэтому содержательная валидность не имеет количественного выражения и не может быть представлена как коэффициент корреляции; в руководстве, как правило, приводится матрица-спецификация. Для определения содержательной валидности используют экспертные методы, то есть отбираются компетентные эксперты, организуется процедура экспертизы, во время которой эксперты должны оценить содержание заданий теста по их соответствию измеряемому психическому свойству, объявленному в качестве содержания валидизируемого теста. С этой целью экспертам предъявляется спецификация теста (где указываются темы, задачи обучения и значения каждой темы и задачи) и список заданий. Если задание соответствует спецификации, то эксперт обозначает его как соответствующее содержанию теста, если нет – бракует. С целью получения итоговой оценки содержательной валидности производится обобщение суждений отдельных экспертов по всем заданиям. Эти итоги о валидности по содержанию включаются в руководство к тесту.

Для критериально-ориентированных тестов в руководстве должны быть сведения об области знаний, навыках или учебных задачах, освоение которых измеряется тестом, а так же сведения о числе заданий по каждой из задач обучения. Анализируются типичные ошибки и применяемые ими методы работы. Так как выполнение тестов в этом случае оценивается с точки зрения усвоенного материала и навыков, в первую очередь необходимо, чтобы эти тесты были валидны по содержанию.