Список используемых источников

1. Прибытков И.А. Теоретические основы теплотехники: Учебник для студ. Учреждений сред. Проф. образования/ И.А. Прибытков, И.А. Левицкий; под ред. И.А. Прибыткова. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 464 с.

2. Исаев Ю.М. Гидравлика и гидропневмопривод: учебник для студ. Учреждений сред. проф.образования / Ю.М. Исаев, В.П. Коренев. – М.:Издательский центр «Академия», 2009. 176с.

3. Теплотехнический справочник. Изд. 2-е, перераб. Под ред. В.Н. Юренева и П.Д. Лебедева. Т.1., Т.2 М., «Энергия», 1975. 744 с. с ил.

4. Чертов А.Г. Физические величины (терминология, определения, обозначения, размерности, единицы): Справ. пособие.- М: Высш. шк., 1990.-335с.: ил.

5. Костерев Ф.М. Теоретические основы теплотехники. – М.: Энергоиздат, 1984.

6. Рабинович О.М. Сборник задач по технической термодинамике. – М.: Машиностроение, 1973.

7. Краснощёков Е.А., Сукомел А.С. Задачник по теплопередаче.: учебное пособие для вузов. – 4-е изд., перераб.- Энергия, 1980.

8. Обливин А.Н. и др. Основы гидравлики и теплотехники, М.: Лесная пр-ть, 1988.

9. Черняк О.В. и др. Основы теплотехники и гидравлики, М., Высшая школа, 1979.

10. Жабо В.В. и др. Гидравлика и насосы, М., Энергоатомиздат, 1984.

11. Семидуберский М.С. Насосы, компрессоры, вентиляторы, М., Высшая школа, 1974.

12. Ерохин В.Г., Маханько М.Г. Сборник задач по основам гидравлики и теплотехники: Учеб. пособие для техникумов.- М.: Энергия, 1979. – 240с.

13. Брюханов О.Н. Основы гидравлики и теплотехники: Учебник для сред. проф. образования/О.Н.Брюханов, А.Т.Мелик-Аракелян, В.И.Коробко. – М.: Издательский центр «Академия». – 240с.

Интернет ресурсы:

1 http://www.rosteplo.ru

2 http://teplocat.net

Заключение

Самостоятельная работа студентов играет важную роль в воспитании сознательного отношения самих студентов к овладению теоретическими и практическими знаниями, привитии им привычки к направленному интеллектуальному труду. Очень важно, чтобы студенты не просто приобретали знания, но и овладевали способами их добывания.

    Самостоятельная работа всегда вызывает у студентов ряд трудностей. Главная трудность связана с необходимостью самостоятельной организации своей работы.

    Многие студенты испытывают затруднения, связанные с отсутствием навыков анализа, конспектирования, работы с первоисточниками, умением четко и ясно излагать свои мысли, планировать свое время, учитывать индивидуальные особенности своей умственной деятельности и физиологические возможности, практически полным отсутствием психологической готовности к самостоятельной работе, незнанием общих правил ее организации.

    Поэтому, одной из основных задач преподавателя является помощь студентам в организации их самостоятельной работы. Это особенно важно в современных условиях развития общества, когда специалисту после окончания учебного заведения приходится заниматься самообразованием - повышать уровень своих знаний путем самостоятельного изучения.

    Значимость самостоятельной работы:

1. Глубокое изучение сущности вопроса, возможность основательно внем разобраться;

2. Выработка стойких самостоятельных взглядов и убеждений;

3.Фомирование ценных качеств: трудолюбие, дисциплинированность, аккуратность, творческий подход к делу, самостоятельность мышления;

4. Развитие умения самостоятельно приобретать и углублять знания.

    Условия, обеспечивающие успешное выполнение самостоятельной работы:

- мотивационность задания (для чего, чему способствует);

- четкая постановка задач;

- алгоритм, метод выполнения работы, знание студентом способов ее выполнения;

- четкое определение преподавателем форм отчетности, сроки выполнения;

- критерии оценки, отчетности;

- виды и формы контроля.

    Для эффективной и полноценной самостоятельной работы необходимо обучить студентов:

- основам самостоятельной работы с книгой, журналом;

- конспектированию;

- приемам запоминания;

- подготовке сообщений, докладов, рефератов;

- приемам саморегуляции и т.д.

    При организации самостоятельной работы преподавателю необходимо:

- отчетливо видеть роль данной работы в общей структуре учебного процесса;

- ориентироваться в требованиях определенного уровня овладения учебным материалом;

- максимально учитывать уровень подготовленности и возможности студентов;

- предвидеть трудности, которые могут возникнуть при выполнении самостоятельной работы;

- использовать индивидуальные и дифференцированные задания;

-обоснованно выбирать объем работы;

- определять длительность самостоятельной работы с учетом ее сложности и подготовленности студентов;

- разнообразить задания по содержанию;

- подбирать рациональные способы проверки работ;

- правильно сочетать самостоятельную работу с работой под руководством преподавателя;

- проектировать самостоятельную работу с учетом достигнутого уровня.

    Уровни деятельности студентов:

1- подготовительный, ознакомительный. Студент знакомится с приемами самостоятельной работы;

2- репродуктивный. Студент воспроизводит то, что ему уже знакомо;

3- учебно-поисковый или частично-поисковый. Студент выполняет частичный самостоятельный поиск данных для решения или выполнения определенного задания;

4- экспериментально-поисковый. Студент самостоятельно проводит эксперимент;

5- теоретико-экспериментальный. Студент обобщает экспериментальные данные самостоятельно или с помощью преподавателя, делает доклад по результатам работы;

6- теоретико-практический. Студент на основе проведенных исследований готовит расчетное задание, курсовую или дипломную работу.

Таблица 30 – Термодинамические процессы в газах

процесс	Основная зависимость	РV и ТS	q	L	∆U	∆S
Изохорный υ = соnst		р v т s	qv = cvm(t2 – t1); Qv = Мсvm (t2 – t1) = = vнсvm (t2 – t1);	L = 0	∆U = q	∆S = cvLn
Изобарный Р = соnst		р v т s	qр = cvm(t2 – t1); Qр = мсрm (t2 – t1) = = срm (t2 – t1);	ℓ = Р (υ2 – υ1); ℓ = R (т2– т1); L = МР(υ2 – υ1)= Р(v2 – v1); МR(t2 – t1);	∆U = q	∆S = cрLn
Изотерми- ческий Рυ = соnst		р s т s	qt = ℓ ; Qt = L;	ℓ = RТ Ln ; ℓ = RТ Ln ; ℓ = Р1υ1Ln ; ℓ = Р1υ1 Ln ; ℓ = Р1v1Ln ; ℓ=Р1v 1 Ln ;	∆U =cυm(t2- – t1) = 0	∆S = =RLn = =RLn ;
Адиабатный Рυк = соnst		Р т	Q = 0	L = L = L = L =	∆U = -ℓ; ∆U = cυm(t2- t1);	∆S = соnst
Политроп- ный Рυm = соnst		Р v			∆U = cυm(t2- t1); ∆U =φq = = ; ∆U= = ·ℓ	∆S = cLn , где с = =сυ ;