Лексическая тема «Обувь»

Игра «Чистим обувь». Для игры понадобятся: различная обувь (кеды, боты, сапоги, тапки — не матерчатые, галоши); щетка, тряпочка для полирования обуви, газета. Вместе с ребенком взрослый подготавливается к чистке обуви: раскладывает на полу газету, рядом раскладываются предметы в той последовательности, в которой они будут использоваться; щетка для сметания грязи, щетка для полирования. После этого взрослый стимулирует ребенка к называнию обуви, которую надо почистить. Ребенку демонстрируется ритуал чистки обуви, объясняется его значение, демонстрируется разница между чистым и грязным ботинком. Взрослый просит ребенка самостоятельно почистить оставшуюся обувь и назвать ее. В процессе занятия взрослый постоянно просит ребенка назвать обувь и показать, где чистая обувь, а где грязная. Например: «Вот чистая» или «Какие стали боты? Чистые?».

Игра «Кеды». В игре закрепляется слово «кеды». Взрослый учит ребенка шнуровать кеды, затем подвешивать с помощью прищепок кеды на веревку. Действия осуществляются с многократным повторением слова «кеды».

Игра «Сезонная обувь». Ребенок совместно со взрослым рассматривает фотографии/картинки с изображением сезонной обуви: кеды, валенки, сапоги и др. Взрослый демонстрирует ребенку четыре мешочка разных цветов, на каждом из которых наклеен символ времени года (снежинка, дождик, бабочка, гнездо с птенцами). Ребенку необходимо разложить картинки с обувью в соответствующие мешочки. Игра способствует развитию символического мышления, формирует внутреннюю основу связных высказываний.

Игра «Следы». Взрослый вместе с ребенком выбирают обувь членов семьи: боты, тапки, кеды (ребенка), пачкают подошвы смываемой краской. Взрослый стимулирует ребенка к повторению названий. На большом ватмане или куске обоев ребенок совместно со взрослым оставляют следы обуви. Взрослый стимулирует ребенка к повторению звукоподражания «топ-топ» с разной модуляцией в голосе (низким голосом, если папины следы; высоким голосом — если следы от обуви ребенка).

Упражнение «Волшебные рисунки». Вариант. Рисование различной обуви по опорным точкам. Ребенка спрашивают: «Что получилось?». Вариант. Дорисовывание изображений обуви. Взрослый спрашивает ребенка: «Что получилось?». Вариант. Рисование шнурком от ботинка.

Лексическая тема «Части тела», «Части целого»

Игра «Фен». Для игры понадобится электрический фен. Взрослый направляет на ребенка струю теплого и холодного воздуха попеременно, эмоционально комментирует: «тепло!», «холодно!». Затем взрослый дует на разные части тела ребенка и называет их, в конце игры взрослый и ребенок меняются местами.

Игра «Язык танца». Взрослый просит ребенка (лучше проводить занятие в группе детей) показать, где у него спина, где нога, где живот. В зависимости от речевых возможностей, взрослый стимулирует ребенка к сопряженному или отраженному повторению слов: спина, нога, живот. Затем ребенку предлагается повторять за взрослым различные простые танцевальные движения и по сигналу останавливаться и «здороваться на языке танцоров» (объяснив значение слова «танцор»), здороваясь желательно стимулировать ребенка к произнесению вышеупомянутых Здороваться нужно определенным образом: один хлопок в ладоши — здороваться, касаясь ногой; два хлопка здороваться, касаясь спиной; три хлопка в ладоши — здороваться, касаясь животом.

Игра «Узнай животное». Узнавание животных по их частям тела. Взрослый называет ребенку части тела животных, а ребенок должен показать соответствующую картинку, а по возможности В9 назвать. Картинный материал для занятия: хобот, бивни, уши, тело — слон; голова, туловище, копыта, вымя — коза; чешуя, плавники, хвост — рыба.

Упражнение «Обводим ладошки». Обведение по контуру на листе бумаги своих ладоней и ладоней взрослого. Слова для закрепления: ладонь — ладони, палец — пальцы, рука—руки. В этом упражнении возможно закрепление представлений о цвете и величине: обведение ладоней различными карандашами, взрослого — большая, ребенка — маленькая.

Упражнение «Определение частей целого». Ребенку демонстрируются вперемешку картинки, по возможности взрослый стимулирует ребенка к произнесению: сумка, Ваня, боты, стул. Затем взрослый просит ребенка: показать картинки в соответствии с инструкцией. «У чего и у кого есть ручка?»; «У кого и у чего есть язычок?»; «У кого и у чего есть ножка?» .