Технологии формирования лексической стороны речи у неговорящих детей

При формировании лексикона у неговорящих детей следует учитывать следующие принципы:

♦ Лексическая сторона речи формируется на основе представлений о семантической структуре слова: одновременное формирование денотативного, понятийного, коннотативного и контекстуального компонентов слова (Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В., 2004).

♦ Многократное повторение нового слова. Как показали исследования Г. М. Ляминой, со стороны взрослого требуется от 70 до 90 повторений нового слова, прежде чем у ребенка закрепится самостоятельное употребление этого слова.

♦ Формирование лексического строя происходит на каждом занятии и в свободной деятельности.

Словарь ребенка развивается параллельно с развитием мыслительных операций, на их основе. Аналитико- синтетическая работа со словом формирует слово как языковой знак. Расширение и обогащение словарного запаса происходит за счет усвоения знаменательных частей речи: существительных, глаголов, прилагательных, наречий. Тематический принцип организации лексического материала позволяет наиболее рационально сгруппировать слова в языковом сознании ребенка. Лексический материал охватывает наиболее важные и близкие ребенку этого возраста темы. В большинстве случаев развивается лексика наиболее частотная, близкая обиходу ребенка, конкретная. В случае изначально высокой языковой способности, большого объема внутреннего лексикона (например, при временной задержке речевого развития) возможно включение в занятия менее частотных, более абстрактных слов. В любом случае лексический материал подбирается, исходя из его доступности по звукослоговому составу.

Для актуализации словаря в арсенале педагогов и родителей должна быть самая разнообразная наглядность: картинки и фотографии разных размеров и стилей; рамки- вкладыши; разборные кубики; муляжи из разных материалов (например, фрукты: вязаные, тканные, восковые, пластиковые, резиновые, деревянные и др.). Для развития лексической стороны речи традиционно используются: показ и называние картинок, игра «Чудесный мешочек» и др. Приведем примеры игр, отличающихся инновационной направленностью. В предлагаемых играх возможно изменение лексического наполнения.

Лексическая тема «Продукты питания»

«Игры с крупами». Взрослый высыпает муку на стол, предлагает ребенку опустить в нее руки, похлопать руками по муке, сопровождая речевым комментарием: «Смотри, мука! Мягкая! Мягкая мука», можно похлопать ладошками и стряхнуть с них муку, подуть на муку, сделать из нее горку, постоянно произнося слово «мука» нараспев по слогам, побуждая ребенка вопросами и интонацией к повторению слова. Затем взрослый показывает ребенку фасоль и говорит: «Бобы!», прячет фасоль в муку, предлагая ребенку найти, когда ребенок достает фасоль и муки, взрослый снова эмоционально произносит: «Бобы. Вот бобы! Тут мука». Игру можно повторять, закрепляя слова простой слоговой структуры, используя, для произнесения детьми, обобщающее понятие «еда»: манка, соль, соя, мюсли, каша и др.

Игра «Что в мешочке?». Взрослый предлагает ребенку на ощупь определить, что находится в тканевых мешочках и назвать: соль — мука; фасоль ш кофе. Специально подбираются похожие на ощупь продукты.

Игра «Напитки». Для игры понадобятся: четыре мягких игрушки или куклы; четыре прозрачных стеклянных стакана, теплая вода в кувшине, маленькие баночки с чаем, растворимым кофе, какао, пищевым красителем; столовая ложка. Взрослый показывает, что в кувшине теплая вода, прикладывая руку ребенка к кувшину, несколько раз произнося слова «теплая» и «вода», интонацией побуждая ребенка к повторению. Показывает баночки и называет несколько раз, что в них находится, вместе с ребенком нюхает содержимое баночек. Затем предлагает ребенку угостить его друзей разными напитками. Ребенок с помощью взрослого наливает воду из кувшина в стаканы. Взрослый: «Угостим Мишку чаем. Где чай? Давай заварим чай. Что мы заварили?». Ребенок кладет ложку чая в стакан и размешивает. Взрослый: «Угостим Мишку соком. Что мы дали Мишке?». Ребенок кладет ложку красителя в стакан и размешивает. То же самое с кофе и какао.

Игра «Готовим напитки». Окрашивание красками или пищевыми красителями воды в стеклянных стаканах: белым — взрослый стимулирует ребенка к произнесению слова «молоко»; красным — «сок»; коричневым — «чай», «кофе»; оранжевым — «фанта». В конце игры можно разлить напитки по стаканам из набора кукольной посуды, угостить кукол, произнося короткие фразы: «Вот кофе; На (в значении: «возьми») сок».

Игра «Мед и лук». Взрослый дает попробовать ребенку мед и лук, сопровождает пояснением: мед — сладкий, лук — горький. Демонстрируя ребенку различные изображения меда (в сотах, в банках, в бочонке и т.д.) и лука (репчатого, зеленого, порея и др.), побуждает ребенка к произнесению слов «мед» и «лук». Игру можно закончить поочередным угадыванием продукта по вкусу с последующим проговариванием названия.

Игра «Яйца». Вариант 1. Очистка вареных яиц. Закрепление слов: яйцо — яйца, чистить, скорлупа (в пассивном словаре). Вариант 2. Разбивание яиц. Закрепление слов: яйцо, белок, скорлупа. Вариант 3. Массаж рук горячими и холодными яйцами. Закрепление слов: яйцо, горячий — холодный, катать.

Игра «Лишний продукт». Исключение лишнего продукта, определяя его на вкус: например, горького продукта из ряда сладких; острого из ряда соленых и т.п. Взрослый постоянно подчеркивает качество вкуса, побуждает ребенка к повторению слов: соленый, кислый, сладкий и т.п.

Игра «Волшебные палочки». Ребенку предлагают сконструировать по образцу сковороду (из счетных палочек черного цвета), кастрюлю (из белых палочек), чашку, печь. Затем посередине «сковороды» выкладывается красная палочка — «мясо». Взрослый сопровождает все действия речевым комментарием. Взрослый спрашивает ребенка: что он положил в сковороду. Таким же образом ребенок складывает в «кастрюлю» — белую палочку — «яйцо», в «чашку» — черную палочку — «чай», в «печь» — желтую палочку — «хлеб». В зависимости от уровня развития языковой способности ребенка, взрослый может рассказать о том, что мясо на сковороде нужно жарить, яйцо в кастрюле варить, чай в чашке — заваривать, хлеб в печи — печь.

Упражнение «Баночки для бобов». Ребенок сортирует по стеклянным баночкам соевые бобы и фасоль. Взрослый стимулирует ребенка к произнесению слов: «бобы», «соя», «фасоль».

Упражнение «Манты». Родители могут совместно с ребенком вылепить манты, стимулируя ребенка к произнесению этого слова.