Ключи к тестам

Вариант 1

1 - 2

2 - 2

3 - 2

4 - 4

5 - 2

6- 4

7 - 2

8 - 1

9 - 3

10 - 4

11 - 1,3

12 - 2

13 - 2

14- 1, 2, 4

15 - 3

16 - 3

17 - 4

18 - 2

19 - 4

20 - 3,5

Вариант 2

1- 2

2 - 1, 3

3 - 3, 4, 7

4 - 2, 3, 4

5 - 1

6 - 3

7 - 3

8 - 1

9 - 3

10 - 3

11 - 1, 2

12 - 3

13 - 2

14 - 3

15 - 1

16 - 3

17 - 1

18 - 3

19 - 3

20 - 3, 5

КИМ 2

Вариант 1

1. Какой из вопросов не является вопросом методики как прикладной науки:

1) Чему учить?

2) Когда учить?

3) Как учить?

4) Почему так, а не иначе?

2. Какие дисциплины являются базовыми для методики преподавания русского языка:

1)языкознание,

2)гигиена

3)психология

3. Отметьте методы проблемного обучения:

1) слово учителя;

2) беседа;

3) эвристическая беседа;

4) исследовательский;

5) репродуктивный,

6) объяснительно-иллюстративный;

7) частично-поисковый.

4. Программа начальной школы по русскому языку состоит из четырех разделов. Какого раздела в методике нет?

1) «Обучение чтению и письму»;

2) «Обучение грамоте»;

3) «Грамматика, правописание»;

4) «Обучение чтению»;

5) «Развитие речи».

5. Чтение и развитие речи имеет своей задачей:

1) сообщение на­чальных сведений по литературе, формирование и совершенство­вание навыка правильного, беглого, сознательного и выразитель­ного чтения;

2) организацию самосто­ятельного чтения, обучение приемам работы с книгой;

3) оз­накомление с элементами всех разделов языкознания, усвоение деть­ми самых необходимых грамматических понятий, овладение уме­ниями, основанными на орфографических и пунктуационных пра­вилах;

4) выработку умений и навыков ус­тной и письменной речи

6. Грамматика и правописание имеет своей задачей:

1) сообщение на­чальных сведений по литературе, формирование и совершенство­вание навыка правильного, беглого, сознательного и выразитель­ного чтения;

2) организацию самосто­ятельного чтения, обучение приемам работы с книгой;

3) оз­накомление с элементами всех разделов языкознания, усвоение деть­ми самых необходимых грамматических понятий, овладение уме­ниями, основанными на орфографических и пунктуационных пра­вилах;

4) выработку умений и навыков ус­тной и письменной речи.

7. Речевая деятельность — это:

1)разговорная (диалогическая или монологи­ческая) речь;

2) средство, помогающее повторно воспроиз­вести с большей или меньшей точностью устную речь;

3) активный, целенаправленный про­цесс создания и восприятия высказываний, осуществляемый с по­мощью языковых средств в ходе взаимодействия людей в различ­ных ситуациях общения.

8. Пунктуация — это:

1) учение об изображении звуков речи буквами;

2) наука о звуковом строе языка;

3) совокупность правил употребления знаков пре­пинания, разработанная на основе синтаксиса;

4) наука о строе языка, состоящая из двух раз­делов: морфологии и синтаксиса.

9. Лексикология — это:

1) учение об изображении звуков речи буквами;

2) наука о звуковом строе языка;

3) раздел языкознания, который занимается практикой и теорией составления словарей;

4) наука о строе языка, состоящая из двух раз­делов: морфологии и синтаксиса.

10. Какой метод не является теоретическим методом исследования?

1) изучение методологических основ (например, связи мыш­ления и речи, если необходимо найти оптимальные пути разви­тия речи);

2) изучение «истории вопроса», т.е. изучение и анализ пре­дыдущего отечественного и зарубежного опыта по данной ме­тодике;

3) изучение опыта учителей в целях обнаружения, обобще­ния, оценки и распространения того нового и ценного, что появ­ляется в процессе творческого труда школьного учителя;

4) анализ и обобщение материала, полученного эмпиричес­ким путем, т.е. в результате наблюдений, изучения опыта учите­ лей, эксперимента.

11. Назовите виды речевой деятельности:

1) чтение;

2) письмо;

3) мышление.

12. Какой принцип лежит в основе русской графики?

1) Буквенный;

2) звуковой;

3) слоговой.

13. Кто является создателем звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте?

1) Л. Н. Толстой;

2) К. Д. Ушинский;

3) В.Г. Горецкий;

4) П. С. Жедек.

14. Что не является общей целью периода обучения грамоте:

1) ознакомление детей с системой звуков и букв в русском языке;

2) формирование элементарных учебных действий самоорганизации;

3) формирование читательской самостоятельности;

4) технических умений чтения и письма.

15. Подготовительно-ознакомительные упражнения с учебниками, тетрадями характерны для:

1) подготовительного периода обучения грамоте;

2) основного периода обучения грамоте.