1) Методика обучения грамоте,

2) методика обучения письму,

3) методика обучения грамматике и орфографии,

4) методика развития речи.

5. Чтение и развитие речи имеет своей задачей:

1) Сообщение на­чальных сведений по литературе, формирование и совершенство­вание навыка правильного, беглого, сознательного и выразитель­ного чтения;

2) организацию самосто­ятельного чтения, обучение приемам работы с книгой;

3) оз­накомление с элементами всех разделов языкознания, усвоение деть­ми самых необходимых грамматических понятий, овладение уме­ниями, основанными на орфографических и пунктуационных пра­вилах;

4) выработку умений и навыков ус­тной и письменной речи

6. Грамматика и правописание имеет своей задачей:

1) Сообщение на­чальных сведений по литературе, формирование и совершенство­вание навыка правильного, беглого, сознательного и выразитель­ного чтения;

2) организацию самосто­ятельного чтения, обучение приемам работы с книгой;

3) оз­накомление с элементами всех разделов языкознания, усвоение деть­ми самых необходимых грамматических понятий, овладение уме­ниями, основанными на орфографических и пунктуационных пра­вилах;

4) выработку умений и навыков ус­тной и письменной речи.

7. Речевая деятельность — это:

1)разговорная (диалогическая или монологи­ческая) речь;

2) средство, помогающее повторно воспроиз­вести с большей или меньшей точностью устную речь;

3) активный, целенаправленный про­цесс создания и восприятия высказываний, осуществляемый с по­мощью языковых средств в ходе взаимодействия людей в различ­ных ситуациях общения.

8. Графика — это:

1) Учение об изображении звуков речи буквами;

2) наука о звуковом строе языка;

3) совокупность правил употребления знаков пре­пинания, разработанная на основе синтаксиса;

4) наука о строе языка, состоящая из двух раз­делов: морфологии и синтаксиса.

9. Пунктуация — это:

1) Учение об изображении звуков речи буквами;

2) наука о звуковом строе языка;

3) совокупность правил употребления знаков пре­пинания, разработанная на основе синтаксиса;

4) наука о строе языка, состоящая из двух раз­делов: морфологии и синтаксиса.

10. Какой метод не является теоретическим методом исследования?

1) изучение методологических основ (например, связи мыш­ления и речи, если необходимо найти оптимальные пути разви­тия речи);

2) изучение «истории вопроса», т.е. изучение и анализ пре­дыдущего отечественного и зарубежного опыта по данной ме­тодике;

3) изучение опыта учителей в целях обнаружения, обобще­ния, оценки и распространения того нового и ценного, что появ­ляется в процессе творческого труда школьного учителя;

4) анализ и обобщение материала, полученного эмпиричес­ким путем, т.е. в результате наблюдений, изучения опыта учите­ лей, эксперимента.

11. Назовите виды речевой деятельности:

1) чтение;

2) письмо;

3) мышление.

12. Какой принцип лежит в основе русской графики?

1) Буквенный;

2) звуковой;

3) слоговой.

13. Кто является создателем звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте?

1) Л. Н. Толстой;

2) К. Д. Ушинский;

3) В.Г. Горецкий;

4) П. С. Жедек.

14. Что не является общей целью периода обучения грамоте:

1) ознакомление детей с системой звуков и букв в русском языке;

2) формирование элементарных учебных действий самоорганизации;

3) формирование читательской самостоятельности;

4) технических умений чтения и письма.

15. Подготовительно-ознакомительные упражнения с учебниками, тетрадями характерны для:

1) подготовительного периода обучения грамоте;

2) основного периода обучения грамоте.

16. Выберите правильный вариант деления слова на слоги:

1) мос-ты;

2) хруп-кий;

3) тря-сти.

17. Какое понятие вводится в основной период обучения грамоте?

1) ударение;

2) звук;

3) речь.

18. Определи и запиши, сколько раз встречается звук [с] в предложении.

Через поле и лесок подаётся голосок.______

19. В каком слове одинаковое количество звуков и букв:

1) площадь;

2) рабочие;

3) пьют.

20. В каких словах все согласные твёрдые?

1) весна;

2) май;

3) доска;

4) молочник;

5) шорох.