Перелік запитань до екзамену

1. Особливості навчання дорослих. Принципи андрагогіки.

Особливості навчання дорослих

• Андрагогіка – теорія навчання дорослих

• М.Ноулз : Сучасна практика освіти дорослих. Андрагогіка проти педагогіки (1970);

• Від педагогіки до андрагогіки (1985)

• усвідомлення власної самостійності та самокерування у процесі навчання

• джерело навчання – власний досвід

• поєднання професійного та особистісного розвитку

• мотивація до навчання – етап навчання – цілі навчання

• навчання навколо проблеми, а не предмету

• актуалізація набутих знань та вмінь

• навчання упродовж життя

• варіативність стилів навчання

Дорослий учень повинен:

• мати широкий вибір (форм і методів навчання, проблем для дослідження (вивчення), умов навчання тощо)

• брати на себе відповідальність за планування, організацію та результати власного навчання

• формувати власний стиль навчання: через дослідження; пробуючи та змінюючи; долаючи перешкоди (помилки)

Принципи андрагогіки

• пріоритетності самостійного навчання

• індивідуального підходу з урахуванням особистісних потреб того, хто навчається

• опори на досвід, як джерело навчання

• коригування набутого досвіду та створення умов для інновацій

• спільне навчання (співпраця з колегами)

• елективності навчання

• рефлексивності навчання

• актуалізації результатів навчання

Мета навчання дорослих: сприяння розвитку особистості, її збагачення, створення умов для прояву її самобутності, актуалізація прихованих здібностей.

2. Характеристика компонентів процесу навчання.

Процес навчання (визначення) Цілеспрямований процес передачі і засвоєння знань, умінь, навичок і способів пізнавальної діяльності людини (Гончаренко (1997))

Проце́с (лат. processus — рух) — (англ. process, нім. Prozess m, Vorgang m) - це розвиток якогось явища, що відображає закономірну, послідовну, неперервну зміну моментів розвитку, що слідують один за одним.

Процес навчання — це сукупність послідовних і взаємопов'язаних дій учителя і учнів, спрямованих на забезпечення свідомого і міцного засвоєння системи наукових знань, умінь і навичок, формування вміння використовувати їх у житті, на розвиток самостійності мислення, спостережливості та інших пізнавальних здібностей учнів, оволодіння елементами культури розумової праці і формування основ світогляду.

3. Завдання вищої школи.

Завдання, права та обов'язки вищого закладу освіти: •   провадження освітньої діяльності, яка включає навчальну, виховну, наукову, культурну, методичну діяльність; •   забезпечення умов для оволодіння системою знань про людину, природу і суспільство; формування соціальне зрілої, творчої особистості; виховання морально, психічно і фізично здорового покоління громадян; формування громадянської позиції, патріотизму, власної гідності, готовності до трудової діяльності, відповідальності за свою долю, долю суспільства, держави і людства; забезпечення високих етичних норм, атмосфери доброзичливості і взаємоповаги у стосунках між працівниками, викладачами та студентами; •   забезпечення набуття студентами знань у певній галузі, підготовка їх до професійної діяльності; •   забезпечення виконання умов державного контракту та інших угод на підготовку фахівців з вищою освітою; •   проведення наукових досліджень або творчої, мистецької діяльності як основи підготовки майбутніх фахівців та науково-технічного і культурного розвитку держави; •   підготовка молоді до самостійної наукової, викладацької або мистецької діяльності; •   інформування абітурієнтів і студентів про ситуацію, що склалася на ринку зайнятості; •   перепідготовка та підвищення кваліфікації кадрів; просвітницька діяльність. 

Сучасна парадигма вищої освіти:

• Студентоцентроване навчання (student-centered

education)

• Навчання, орієнтоване на вихід (output-oriented study

programme)

• Компетентнісний підхід в побудові та реалізації

навчальних програм (competence-based approach)

• Навчання, орієнтоване на результати (result-based

education)

4. Зміст навчання у вищій школі. Структура навчального плану. ЗМІСТ ОСВІТИ

• система наукових знань про природу, суспільство, людське мислення, практичних вмінь і навичок та способів діяльності, досвіду творчої діяльності, світоглядних, моральних, естетичних ідей та відповідної поведінки, яким повинен оволодіти учень у процесі навчання.

• Змінюється під впливом: суспільного замовлення; розвитку науки та окремих галузей; міжнародного досвіду; розвитку суміжних наук.

• Відображено: у стандарті, навчальних планах, програмах, підручниках, посібниках

СТАНДАРТ ВИЩОЇ ОСВІТИ

• сукупність вимог до змісту та результатів освітньої діяльності вищих навчальних закладів і наукових установ за кожним рівнем вищої освіти в межах кожної спеціальності

• Виробничі функції >>> знання-вміння-навички >>> компетентності

• Структура: освітньо-кваліфікаційна характеристика (ОКХ), освітньо-професійна програма (ОПП), засоби діагностики

ВИЩА ОСВІТА - сукупність систематизованих знань, умінь і практичних навичок, способів мислення, професійних, світоглядних і громадянських якостей, морально-етичних цінностей, інших компетентностей, здобутих у вищому навчальному закладі (науковій установі) у відповідній галузі знань за певною кваліфікацією на рівнях вищої освіти, що за складністю є вищими, ніж рівень повної загальної середньої освіти

ВИЩА ОСВІТА

Рівні: початковий (короткий цикл) вищої освіти,

перший (бакалаврський) 180-240 кредитів,

другий (магістерський 90-120 кр.),

третій (освітньо-науковий 120 кр.),

науковий (30-60 кр.)

Ступені: молодший бакалавр

бакалавр

магістр

доктор філософії

доктор наук

СТРУКТУРА НАВЧАЛЬНОГО ПЛАНУ

• Гуманітарні та соціально-економічні дисципліни

• Дисципліни природничо-наукової (фундаментальної) підготовки

• Дисципліни професійної і практичної підготовки

• Нормативні дисципліни

• Вибіркові дисципліни