5. Завдання з логопсихології

а) Дайте визначення психічному процесу «кінестетичний (пропріоцептивний) праксис»

Кінестетичний (пропріоцептивний) праксис – це психічний процес, що забезпечує точність виконання рухів усіма частинами тіла з опорою на внутрішньом’язеві відчуття.

б) Опишіть завдання для дослідження просторового праксису у дітей. Назвіть симптоми, які вказують на наявність цього порушення

Просторовий праксис

Дитина сидить навпроти дослідника, що демонструє певне просторове положення своєї руки. Дитина повинна відтворити це положення тією ж рукою.   "Голосування" – рука зігнута в лікті та піднята вгору   Рука горизонтально перед грудьми долонею вниз.   Великий палець під підборіддям, долоня – пальцями вперід   Долоня горизонтально до підборіддя пальцями до себе Долоня горизонтально від підборіддя, пальцями від себе.   Ліва рука торкається правого вуха. Права рука торкається лівого вуха.

Значна кількість помилок при виконанні завдання вказує на наявність порушення.

в) Назвіть форми мислення, які найбільш виражено порушуються при акустико-гностичному типі порушення ЗНМ

Найбільш порушеною є логіка мислення, а узагальнюючі функції найбільш збережені. Добре засвоюють математику.

г) Вкажіть, яким чином порушення пам’яті у дітей із ЗНМ мнестичного типу впливають на стан засвоєння ними навички читання.

Дітям із ЗНМ мнестичного типу не дається аналітико-синтетичний метод читання, рекомендоване опанування читанням глобальним методом, багаторазове повторення одного і того ж слова. Компенсаторну функцію виконує просторова пам'ять і просторовий інтелект.

6. Завдання з логопсихології

а) Дайте визначення психічному процесу «кінетичний (динамічний) праксис»

Кінетичний (динамічний) праксис – психічний процес, який забезпечує здатність переключення.

б) Опишіть завдання для дослідження слухо-мовленнєвої пам’яті у дітей. Назвіть симптоми, які вказують на наявність цього порушення

Для дослідження об'єму слухової пам'яті використовують методику "10 слів" (О.Лурія). Для обстеження гальмованості, послідовності та відтворення слухових слідів після інтерференції також використовують методики, які входять як обов'язкові в схему нейропсихологічного дослідження, - вони розроблені О.Лурія для обстеження хворих з локальними ураженнями мозку. Один із тестів потребує запам'ятовування 2 груп слів по 3 слова, а інший - запам'ятовування 5 слів у заданому порядку.

Для вивчення здатності впізнавати слухові сліди, дитині пропо­нують прослухати 20 слів і запам'ятати їх. Після цього їй називають 10 слів, серед яких є нові, і ті, які вона попередньо чула. Завдання полягає в тому, щоб дитина визначила ті з них, які були серед перших 20 зачитаних.

Рівень слухо-мовленнєвої пам’яті знижується зі зниженням рівня мовленнєвого розвитку. У дітей спостерігається ряд особливостей: вони повільніше орієнтуються в умовах задач, і їх результати нижчі, порівняно з нормою.

в) Назвіть операції мислення, які найбільш виражено порушуються при кінетичному типі порушення ЗНМ.

Для дітей властива вторинна затримка розумового розвитку. Труднощі операцій символізації, збідненість логічних операцій, труднощі узагальнення, абстрагування. Окремі діти виконують лише наочно представлені завдання.

г) Вкажіть, яким чином порушення пам’яті у дітей із ЗНМ мнестичного типу впливають на стан засвоєння ними навички письма.

У дітей порушується функція мовно-слухового центру, не розвивається здатність сприймати та розрізняти звуки мовлення, смислорозрізнювальна функція мовлення. Вторинно порушується експресивне мовлення. Труднощі при відтворенні різних одиниць мови. Як наслідок – оптична й акустична дисграфія.