Завдання з логопсихології
а) Назвіть операцію, яка забезпечує функціонування сукцесивного синтезу
Забезпечення функціонування сукцесивного синтезу здійснюється операцією аналізу.
б) Опишіть завдання для дослідження операції умовиводу в дітей. Назвіть симптоми, які вказують на порушення цієї операції.
Пропонуємо дітям методику «Умовиводи», яка дає змогу дослідити здатність дитини зробити умовивід за аналогією.
№ |
Зразок |
Завдання |
1 |
Огірок: овоч |
Гвоздика: бур'ян, роса, садок, квітка, земля |
2 |
Город: морква |
Сад: паркан, гриби, яблуня, криниця, лава |
3 |
Учитель: учень |
Лікар: окуляри, лікарня, палата, хворий, ліки |
4 |
Квітка: ваза |
Птах: дзьоб, чайка, гніздо, перо, хвіст |
5 |
Рукавиця: рука |
Чобіт: панчохи, підошва, шкіра, нога, щітка |
6 |
Темний: світлий |
Мокрий: сонячний, слизький, сухий, теплий, холодний |
7 |
Годинник: час |
Градусник: скло, хворий, ліжко, температура, лікар |
8 |
Машина: мотор |
Вітрильник: ріка, маяк, вітрило, хвиля, берег |
9 |
Стіл: скатертина |
Підлога: меблі, килим, пил, дошки, цвяхи |
10 |
Стілець: дерев'яний |
Голка: гостра, тонка, блискуча, коротка, сталева |
Порушуються логічні взаємозв’язки, внаслідок чого дитина не може здійснити правильних умовиводів.
в) Охарактеризуйте порушення пам’яті в дітей із ЗНМ кінетичного типу
Процес запам’ятовування не відповідає нормі. Інформація втримується непослідовно, відсутні регуляція та контроль за її обсягом. За Ясюковою, такий тип називають «хвильовим». Спостерігаються труднощі при формуванні причинно-наслідкових зв’язків, при здійсненні умовиводів, переказі за навідними питаннями.
г) Вкажіть, які фонематичні процеси, мовленнєві операції та дії порушені у дітей із ЗНМ кінестетичного типу.
Найбільше порушується кінестетичний праксис – як наслідок, порушення всіх фонематичних процесів. Спостерігаються порушення мовно-рухового та загально-рухового характеру (порушується самоконтроль за артикуляцією звуків у мовленнєвому процесі, встановлення послідовності звуків у словах, слів у фразах, переключення з одного звука на інший, із одного слова на інше, діти відтворюють контур слова при відображеній вимові, сповільненість мовленнєвого потоку).
Завдання з логопсихології
а) Назвіть властивості пам’яті, охарактеризуйте функції, які вона виконує.
Виділяють такі властивості памяті:
Швидкість запам’ятовування;
Точність запам’ятовування;
Міцність запам’ятовування;
Готовність до відтворення.
Обсяг;
Вибірковість.
Основні функції пам’яті:
б) Опишіть завдання для дослідження операції групування в дітей. Назвіть симптоми, які вказують на порушення цієї операції.
Групування на невербальному рівні:
Пропонуємо дитині погрупувати малюнки за певною ознакою (колір, форма, матеріал, за приналежністю до певної групи: тварини, рослини, іграшки…).
Групування на вербальному рівні: На слух пропонуємо дитині віднести предмет до певної групи.
Симптоми: труднощі при співвіднесенні певного предмета до якоїсь групи; відсутність достатньої кількості узагальнюючих понять, збідненість (обмеженість) словникового запасу.
в) Вкажіть, яким чином порушення пам’яті у дітей із ЗНМ кінестетичного типу впливають на стан засвоєння ними граматичної системи мовлення.
При хорошій логіці мислення страждає узагальнення та порівняння матеріалу. Спостерігається неточність сприймання інформації та її відтворення. Найбільше порушується граматика. Характерні заміни одних слів іншими, такі заміни є логічними. Дуже довго присутні аграматизми.
г) Вкажіть, які фонематичні процеси, мовленнєві операції та дії порушені у дітей із ЗНМ кінетичного типу.
У дітей повільно формується складова структура (при непоганому формуванні звуковимови). Спостерігаються заміни дво-, трискладових слів на односкладові. Порушується функція мовно-слухового центру. Не розвивається здатність сприймати та розрізняти звуки мовлення – порушена смислорозрізнювальна функція. Вторинно порушується експресивне мовлення. Порушується процес запам’ятовування та відтворення різних одиниць мови.