ПРИМЕР ЗАДАЧИ с зачета у Бурм.:

К психологу обратилась мать девочки 10 лет с жалобой на ее подавленность, пассивность, снижение успеваемости. Составьте и обоснуйте программу психологического обследования, опишите возможные варианты психологического диагноза ребенка.

Ответ (наш ответ с Галей): по виду школьная дезадаптация (но!!! 10 лет, подходит к концу младший школьный возраст), но к этому возрасту уже учебные навыки должны быть сформированы, это могут быть взаимоотношения со сверстниками нарушены, ДРО нарушено, может сверхтребовательность матери, ребенок в состоянии нервно-психического истощения, может быть раннее начало подросткового кризиса (девочки раньше созревают).

Тут мы говорим теорию: школьную дезадаптацию (она ниже указана)

Если выдвигаем теорию о подростковом кризисе, то по идее надо указать и про кризис (в файле об этом нет ничего)

Если сверхтребовательность, то проверяем по АСВ стиль семейного воспитания, может быть стиль доминирующая гиперпротекция (Может она записала ее на сто кружков и ребенок не выдерживает).

А может родители разводятся и тогда можно сказать что у нее острая эмоциональная реакция на ситуацию развода.

Проверка: школьную дезадаптацию: так как девочке 10 лет, школьные навыки уже должны быть сформированы, то мы предполагаем, что есть проблема школьной дезадаптации, в плане отношения со сверстниками, в плане эмоционально-личностная, следовательно используем в первую очередь методики Дембо-рубинштейн, что бы посмотреть самооценку и методику неоконченных предложений, вазаимоотношения во многих сферах, рисунок Я в школе. Рисунок Моя семья (в действии). Дембо рубинштейн (самооценку посмотреть, добавить шкалы для того что бы посмотреть взаимоотношения со сверстниками. Что обо мне думают мои враги и друзья и т д)

Если по методикам все в порядке и в отношения ДРО тоже, то скорее всего ранний подростковый кризис.

Методика рисуночный диалог: когда на одном листе рисует и мама и ребенок, очень наглядный и творческий процесс. Видно кто лидер, кто ведет, кто придумывает, взаимодействие.

Методику два дома (с 5 и до подросткового, для подростков больше как предлог что бы поговорить)

Ниже все то что поможет решить эту задачу.

КАЖДОЕ СЛОВО В ЗАДАЧЕ ИМЕЕТ ЗНАЧЕНИЕ: ВОЗРАСТ, ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА, ХАРАКТЕРА ВЗАИМООТНОШЕНИЙ.

При ответе на задачу необходимо сначала дать план ответа и идти по плану.

Общий план ответа (все должно быть написано психологическим языком):

1. Представить проблему:

• причина проблемы и как они проявляются,

• дать теоретическую часть (как вступление). Тут нужно дать центральное понятие (пример, если говорим о школьной дезадаптации, то нужно рассказать что это такое, дать имена теоретиков)

• Как проверить эти проблемы, тоже теория

2. Выдвинуть гипотезу психологическим языком (желательно дать две гипотезы)

3. План диагностики по каждой гипотезе

Виды задач:

1. Про семью: ДРО, семья (конфликты, развод)

2. Про детей:

• ВПК (в ответе обязательно сказать о возрастной норме)

• Готовность к школе (под вопросом)

3. Готовность к беременности и родам

СПИСОК МЕТОДИК и ОСНОВНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ МЕТОДИК

Всё, что касается семьи:

1. Обследование семьи как целого:

Семейная история:

• генограмма, линия жизни, социограмма (это то, что мы проходили)

• Опросник удовлетворенности браком (Столин) – мы это не проходили, но он легкий. Проверяет субъективную удовлетворенность браком.

• Сплоченность семьи (Олсон) (ниже картинка)

• Опросник удовлетворенности браком (Столин, Романова, Бутенко) – диагностика эмоциональных отношений, как основа СУБ. (шкалы от неблагополучной до абсолютно благополучной).

Диагностика супружеских отношений:

1. Ролевая структура семьи:

Опросник: Ролевые ожидания партнера (Волкова) – выявляет согласованности семейных ценностей и ролевых представлений, кто за что в семье отвечает. Имеет вариант для женщин и для мужчин. Потом проводится сравнение. Потом работаешь над согласованностью.

2. Супружеские конфликты и их диагностика:

Диагностика взаимодействия супругов в конфликтной ситуации (Алешина, Гозман, Дубовская) – 8 сфер семейной жизни, по результатам диагностики выявляется наиболее конфликтная сфера, и общий уровень конфликтности. Есть вариант для мужчин и для женщин. Обрабатывается, сравнивается и над этим работаем.

3. Диагностика совместимости

Измерение установок в супружеской паре (Алешина) – установки как основа совместимости – здесь один опросник и для М и для Ж. смотришь где у них есть не согласованность и над этим работаешь.

4. Диагностика сексуальных отношений

• Опросник сексуальности(Айзенка) (шкалы: терпимость, удовлетворенность, невротический секс, безличный секс, порнография, сексуальная застенчивость, стыдливость, сексуальное отвращение, сексуальное возбуждение, физический секс и агрессивный секс) Есть нормы для мужчин и женщин. Можно сравнивать полученные результаты пары друг с другом и с представленной нормой. Айзенк, выявил связь типа личности и стиля половой жизни: он брал интровертов, невротиков, психотиков, экстравертов.

• Опросник: каков ваш интимный коэффициент (Ален, Мартин) - В ответах определяется степень сексуальной открытости или подавленности, сексуальную позицию и пределы удовольствия.

5. Общение в семье

Общение в семье (Алешина, Гозман, Дубовская) – параметры: общность во взглядах, общие символы, доверительность в общении, легкость общения, психотерапевтичность общения, взаимопонимания. Один опросник, предъявляем и М и Ж. Сравниваем показатели между М и Ж. Чем выше был тем лучше.

Детско- родительские отношения

1. Методики предъявляемые детям:

• рисунок семьи – направленность на взаимоотношения в семье

• два дома – определение межличностных отношений, страхов и конфликтных отношений.

• Методика Рене Жиля – определение межличностных отношений

• Дембо-Рубинштейн – самооценка

• Методика: три желания

• ДРОП – Трояновская – для подростков (Блоки: эмоциональное отношение родителя и подростка, особенности общения и взаимодействия, блок контроля и блок протеворичивости. Два бланка: один делает на мать, один на отца)

• ADOR – подростки о родителях – Матейчиком и П. Ржичаном в 1983 г.изучает установки родителей, их поведение и методы воспитания так, как их видят дети в подростковом и младшем юношеском возрастах. Дается подростку два вариантана отца и на мать, затем строим на графике две линии и сравниваем. (Шкалы: автономность, директивность, непоследовательнось, позитивный интерес, враждебность)

• Шкала К.Кернс на определение надежности привязанности ребенка к родителям (подросткам не предъявляется) Заполняется на маму и на папу.

• Методика самооценки Дембо-Рубинштейн (Я-реальный, идеальный, глазами мамы – смотрим дифференцированность.)

• Цветовой тест отношений (ЦТО) А. Эткинда) – определяет межличностные отношения, самооценку.

2. Методики предъявляемые родителям:

Опросник родительского отношения (ОРО) - Варга Столин - Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера личности ребенка, его поступков. Один опросник и для отца и для матери. Шкалы: принятие-отвержение, кооперация, симбиоз, авторитарная гиперсоциализация, маленький неудачник.

Родительское сочинение (родительская позиция, тип семейного воспитания, эмоц. Отношения к ребенку, переживания родителем характера взаимоотношения с ребенком. Бывает в двух видах – свободное сочинение или как незаконченные предложения. Иногда можно определить даже ролевую структуру и взаимоотношения мамы и папы)

АСВ – анализ семейного воспитания – Эйдемиллер, Юстицкис – стиль семейного воспитания (гипопротекция, гоперпротекция…..)

Опросник PARI – определяет родителя к семейной роли в целом, отношения к ДРО. Измеряют эмоциональный контакт или дистанцию с ребенком.

ОДРЭВ – Захарова- опросник эмоционального отношения (три блока: чувствительности, эмоционального принятия, поведенческих проявлений эмоционального взаимодействия)

3. Опросники и детям и родителям

• Опросник для изучения взаимодействия родителей и детей(ВРР) (Марковская). Для родителей два варианта: родитель подростка, родитель дошкольника и млад. школьника). Для детей – только для подростка. Базовые шкалы в ДРО: автономия- контроль, отвержение-принятие.

• Проба на совместную деятельность – обследование диады родитель-ребенок. Мы предполагаем, что в этой игре они ведут себя как в обычной жизни, то есть воспроизводят привычные паттерны делового, эмоционального взаимодействия.

Пример такой пробы: архитектор-строитель, тут проверяем: кому принадлежит инициатива, помощь и запрос о помощи, оценка действий партнера и кому и принадлежат функции контроля; ведется строгий протокол наблюдения.

ПРО ДЕТЕЙ:

ВПК

1. Общие сведения о ребенке и о его семье. (Имя ребенка, возраст, имя матери отца, образование, брат, сестры (с кем живут) их возраста, где учится)

2. Причина обследования (жалоба, запрос) Жалоба – жалоба родителя, запрос – перевод жалобы на психологический язык.

3. Краткие сведения об истории развития ребенка. (основные результаты анамнеза собираются через беседу с мамой и/или папой, анкеты)

С учетом того, что получено выдвигаются гипотезы, подбираются методики и проводится обследование, гипотеза может подтвердится, опровергнута или усложнится. С учетом этого мы идем либо на следующий этап, либо выдвигаем новые гипотезы и продолжаем обследование.

Пишем заключение:

1. Ставим психологический диагноз развития ребенка (соотнесение с возрастной нормой, индивидуально-личностные особенности, формы неблагополучия, причины неблагополучия)

2. условно-вариантный прогноз (3 ветки)

3. рекомендации

Заключительный этап: беседа с родителем, тут мы рассказываем результаты обследования родителю, излагаем заключение родителям.

краткое описание содержания и результаты обследования

Обследование познавательной сферы проводилось с использованием методик:

• пробы Пиаже

определить стадию развития интеллектуальных операций – дооперациональный, операциональный, контретные

1. Степень овладения операцией сериации.

2. Степень овладения пространственными представлениями (понятие вертикальности).

3. Степень овладения понятия сохранения количества жидкого вещества.

4. Степень овладения пространственными представлениями (понятие вертикальности и горизонтальности).

5. Степень овладения координацией двух схем – пространственной и числовой.

6. Стадия конкретно-операционного мышления. Развития умственных образов.

• Цветные прогрессивные матрицы Ровена (5-12 лет) (оценка общего интеллектуального развития; диагностика наглядно-образного мышления, пространственных представлений, простейших предпосылок логического мышления),

• вербальные субтесты Векслера - определение уровня развития вербального интелекта

• методика Бендер изучение возможностей ребенка в области перцептивной и моторной организации пространства. Микроорганические нарушения, диффузные (сбои)

• рисунок человека по Гудинаф-Харрису – диагностика общего развития ребенка

Обследование эмоционально-личностной сферы:

• методика «Три желания» определяет значимую сферу , межличностные проблемы, к значимым сферам можно отнести – учебная, игровая, направленности желания – на себя, на других…

• рисунок семьи – особенность семейных взаимоотношений,

• «Два дома» (5-подростковый) определить круг значимого общения ребенка, особенности взаимоотношений в группе, выявление симпатий к членам группы.

• методика самооценки Дембо-Рубинштейн,

• методика неоконченных предложений – определяет сферу взаимоотношений (к матери, к отцу, сиблингу, сверстники, школа к людям в целом, индивидуально-личностные отношения – к своим способностям, мечты, планы на будущие, желания)

• рисунок неизвестного животного – тип воображения и мышления

• методика Кернс – привязанность к отцу и к матери.

Обследование сферы общения: «Два дома», методика неоконченных предложений.

ДИАГНОЗЫ:

Готовность к школе:

Надо сказать, про кризис, обусловлен не формированием НО, а возрастом ребенка, надо идти в школу.

Мотивационная готовность – желание пойти в школу, продиктованное адекватными мотивами. Адекватные мотивы: познавательный, позиционный (желание быть школьником), учебный (он бывает редко). Есть неадекватные мотивы: игровой, внешний (в школу идти хочет, но к школе это не имеет отношения – за компанию или спать днем не хочу), мотив социальной перспективы – (я хочу учится в школе чтобы выбрать хорошую профессию, получать большие деньги – «поет» со слов родителей).

Внутренняя позиция школьника: отношение ребенка к занятиям, связанным с выполнением обязанностей ученика, которое обуславливает соответствующее поведение в учебной ситуации.