рост активности родителей в реализации проекта за счет их участия в занятиях с детьми.

2. Оценка качества деятельности родителей, их заин­тересованности в проекте и участия их в совместных занятиях с детьми будет проанализирована в ре­зультате анкетирования. (Приложение 4)

Направления деятельности и интеграция областей:

Ресурсное обеспечение проекта:

• учебно-методическая и художественная литература по тематике проекта (книги и пособия о цветах, их строении, развитии);

• демонстрационные материалы (иллюстрации цветов, фотографии, картинки, таблицы);

• материально-техническое оборудование (фотоаппа­рат, компьютер);

• взаимодействие с семьей и городской средой (посе­щение выставок цветов, городских парков, ботаниче­ского сада, цветочных магазинов).

Презентация проекта:

В ходе реализации проекта был подобран информаци­онный и иллюстративный материал, произведения художе­ственной и познавательной литературы, собраны гербарии цве­тов луга, садовых цветов. С детьми были проведены наблюде­ния, беседы, непосредственная образовательная деятельность (НОД), досуги, викторины, игры. Была сделана презентация по теме «Цветы». С детьми провели познавательно-исследова­тельскую деятельность. Вместе с детьми была произведена посадка семян цветов, уход за ними, высадка рассады на клум­бу. Проведено совместное занятие с родителями и совместная творческая деятельность.

Практическая значимость:

Знания и умения, приобретенные детьми в ходе проекта «Мир цветов», могут быть использованы в повседневной жизни. Дети вместе с родителями могут осознанно и со знанием дела ухаживать за цветами на дачах: рыхлить землю, вырывать сор­няки, поливать цветы, собирать семена, участвовать в посадке семян, рассады. Заботиться о цветниках на участке детского сада. Дети будут бережно относиться к цветам, не рвать их по­напрасну, будут помнить слова стиха:

Я сорвал цветок, и он завял.

Я поймал жука, и он умер у меня на ладони.

И тогда я понял, что прикоснуться к природе

Можно только сердцем.

Выводы:

• в результате внедрения проекта в общеобразова­тельный процесс у детей повысился уровень знаний о цветах (садовых, луговых, лесных), об их значении в жизни человека, расширился словарный запас детей по теме «Цветы», систематизировались представле­ния об окружающем мире (цветах), развилось поли­сенсорное восприятие;

• в ходе проекта дети получили возможность фантази­ровать, творчески самовыражаться, что обусловило повышение уровня познавательных и творческих спо­собностей;

• полученные знания дети применяют в жизни, а имен­но: вместе с родителями ухаживают за цветами на дачах, заботиться о цветниках на участке детского сада. Все это способствует бережному отношению к цветам и к природе в целом

• заинтересованность родителей в реализации проекта привело к увеличению доли их участия в совместных мероприятиях и к подготовке условий для дальней­шей проектной деятельности детей.

Перспективы дальнейшей работы:

В дальнейшем мы планируем продолжить работу по те­ме «Цветы» и создать проект «Цветы на подоконнике».

Цель: расширить представления детей о комнатных рас­тениях и продолжить формирование предпосылок экологическо­го сознания.

Задачи: закрепить знания детей о названиях комнатных растений, их строении, об уходе за ними, о вредителях комнатных растений, о их размножении. Сформировать у детей интерес к уходу за комнатными растениями, любовь к ним, воспитать бе­режное отношение к природе, любовь к малой родине. Развивать уровень познавательных процессов, трудолюбие, любознатель­ность, интебрес к поисково-исследовательской деятельности.

Список использованной литературы:

• Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Мозаика-синтез, 2008.

• Виноградова Н.А., Панкова Е.А. Образовательные проекты в детском саду. - М.: Айрис-пресс, 2008.

• Киселева Л.С., Данилина Т.А., Ладога Т.С., Зуйкова М.Б. Проектный метод в деятельности дошкольных учреждений. - М.: АРКТИ, 2005.

• Алябьева Е.А. Тематические дни и недели в детском саду, Итоговые дни по лексическим темам. - 2006.

• Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Пер­спективный план работы по формированию экологи­ческой культуры у детей младшего и среднего до­школьного возраста. Часть 1. - СПб.: Детство-пресс, 2004.

• Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: Учебное пособие для студентов сред­них и высших педагогических учебных заведений. - М.: Академия, 2001.

• Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. - М.: Просвещение, 1993.

Игра-викторина «Цветы»

(средняя группа)

Подготовила и провела Кондакова Н.А., воспитатель группы № 1

Цель и задачи: расширить представления детей о цве­тах, повысить общую эрудицию детей.

Развивать мелкую моторику рук, сообразительность, гиб­кость мышления. Воспитывать в детях чувство прекрасного.

Ход игры:

Воспитатель читает стихотворение:

Давай пройдемся медленно по кругу. И, «Здравствуй», скажем каждому цветку. Я должен над цветами наклониться

Не для того, чтоб рвать или срезать, А чтоб увидеть добрые их лица И доброе лицо им показать.

Самед Вургун

• О чем говорится в этом стихотворении?

(О цветах, о доброте.)

• И сегодня мы с вами поговорим о цветах. Вас ждут конкурсы, загадки, вопросы, игры. А чтобы было инте­реснее, мы разделимся на две команды. Одна коман­да будет называться «Ромашки», а вторая команда - «Тюльпаны».

(Дети делятся на две команды и им выдаются эмблемы.) Участники игры занимают свои места.

1. конкурс «Рассуждалки».

Дети одной команды должны рассказать о любом цвет­ке, не называя его, а дети другой команды должны угадать, о каком цветке идет речь.

(По три цветка.)

2. конкурс «Собиралки».

Для каждой команды на столе приготовлены разрезные картинки с изображением цветов. Нужно быстро и правильно собрать целое изображение цветков.

(По два цветка.)

3. конкурс «Загадалки-отгадалки».

Ведущий загадывает командам по очереди загадки о цветах, дети говорят отгадки.

(Загадки прилагаются.)

4. конкурс - литературный.

Дети читают заранее выученные стихи о цветах. (Стихи прилагаются.)

5. конкурс «Обгонялки».

Ведущий задает вопросы. Дети должны быстро ответить на них. За каждый правильный ответ команда получает очко.

Вопросы:

1. Зачем нужны цветы на земле? Какую пользу они при­носят?

2. Как называются цветы, которые растут на поле?

3. Назовите полевые цветы?

4. Как называются цветы, которые растут на лугу?

5. Назовите луговые цветы?

6. Как называются цветы, которые растут в саду?

7. Назовите садовые цветы?

8. За какими цветами и как ухаживает человек?

9. Назовите части цветка?

10. Как нужно обращаться с цветами? И почему?

1. Конкурс «Собери букет».

Каждая команда из цветов собирает свой букет. «Ромашки» - букет из полевых и луговых цветов, а «Тюльпаны» - из садовых.

7. Конкурс «Самоделки».

Участники команд должны сделать по цветку из бумаги по типу оригами или использовать пластилин (пластилиногра- фия).

Подведение итогов игры-викторины. Награждение участ­ников игры.

«В гости к садовнику»

(средняя группа)

Подготовили и провели: воспитатель: Кондакова Н.А., тифлопедагог: Голощапова Т.А.

Цели: закрепить знания детей о цветах, об их много­образии, красоте. Расширить представления детей о садовых цветах, о том, как за ними ухаживать.

Воспитывать у детей трудолюбие, доброжелательность.

Ход занятия:

Воспитатель: читает стихотворение Л. Леонова «Цветы»:

Колокольчик и левкой, георгин, шар золотой, Василек, ромашка, астра, ландыш с запахом прекрасным, Мак, тюльпан, табак душистый, одуванчик золотистый, Роза, мальва и ирис, незабудка и нарцисс. Хорошо запомни ты, как называются цветы.

Воспитатель: Цветы - одно из самых замечательных творений природы. Цветы разные, растут в разных местах. Ска­жите, дети, где растут цветы?

(В лесу, в доме, на лугу, в саду.)

Игра «Где растет цветок?»

На столе разложены картинки с разными цветами. Дети по очереди подходят. Берут любую картинку с цветком, называ­ют цветок и место, где он может расти.

Воспитатель: Дети, есть цветы, которые растут сами и за ними никто не ухаживает. А есть цветы, за которыми ухажива­ют люди, сажают их, пересаживают, поливают. Что это за цветы?

(Комнатные, садовые.)

Как называется человек, который ухаживает за садовы­ми цветами?

(Садовник.)

А давайте сходим к садовнику в гости.

Речевая подвижная игра «В сад отправимся гулять»

В сад отправимся гулять. (Дети идут за воспитате­лем, маршируют.)

Будем весело шагать.

По тропиночке пойдем. (Идут змейкой между кочками.)

Друг за дружкою гуськом.

На носочки встали и к саду побежали. (Бегут на носках.)

Выше ноги поднимаем, на кочки не наступаем. (Идут, высоко поднимая ноги.)

И снова по дорожке шагают наши ножки. (Маршируют.)

Воспитатель: Вот мы и пришли к садовнику. Давайте с ним поздороваемся.

(Дети здороваются с садовником.)

Воспитатель: Уважаемый садовник, мы пришли к вам

в гости.

Садовник: Очень хорошо, ребята. Только, дел у меня сейчас, весной, очень много. Нужно землю подготовить, семена цветов посадить, чтобы вырастить рассаду. Потом рассаду вы­садить в саду на грядки.

Воспитатель: Садовник, а давай ребята тебе помогут. Ты нам расскажи и покажи, что нужно делать, чем ты сейчас за­нимаешься?

Садовник: Хорошо.

Садовник показывает детям инструменты для работы, говорит, что сегодня они посадят семена цветов: «Космея», «Настурции», «Астры».

Дидактическая игра «Что нужно для того, чтобы выросла рассада?

(Детям предлагаются карточки - схемы. Они находят нужные схемы.)

Затем дети вместе с садовником рыхлят землю, полива­ют ее, делают бороздки, сеют семена, засыпают землей, накры­вают пленкой и ставят на подоконник.

Садовник: Спасибо, ребята, за помощь. А я вам сейчас хочу показать, какие замечательные цветы будут расти у меня в саду.

(Показ слайд-шоу «Садовые цветы».)

Интегрированное коррекционно-музыкальное занятие с участием родителей в средней группе «Волшебная страна цветов»

Цель: обогащать сенсорный опыт детей, расширять представления об окружающем мире.

Задачи:

• Развивать полисенсорное восприятие.

• Обогащать и систематизировать представления де­тей об окружающем мире.

• Уточнить знания детей по теме «цветы».

• Развивать ориентировку в пространстве.

• Тренировать мелкую и общую моторику и координа­цию движений.

• Развивать зрительное восприятие контурных и силу­этных изображений.

Материал и оборудование: аудиозаписи, презентация «цветы», эмблемы луговых цветов (василек, ромашка, незабуд­ка, колокольчик). Корзина с контурами цветов и силуэты к ним (подснежник, фиалка, ландыш и др.). Пустая корзина, нарисо­ванная на листе, цветы на руки детям, цветные иллюстрации. Бабочка на ниточке.

Ход занятия:

В группу приходит письмо, в котором детей приглашает в зал фея цветов.

(В зале фея встречает детей, здоровается.)

Фея: Цветы нас окружают повсюду в нашей жизни: на улице, в парке, в лесу, на лужайке и даже в квартире - на подоконниках. Цветы - это радость в жизни! Поэты пишут стихи (читает стихотворение ландыш), художники рисуют картины.

Фея: Жители моего волшебного царства приготовили для вас подарок, свои портреты, конечно, не все, потому-то цветов очень много. Мы сейчас посмотрим и вместе вспомним, как называются эти цветы и где они растут.

Показ презентации «Цветы».

Фея: А вы любите цветы? Почему? (Ответы детей.)

(Предлагает отправиться в волшебную страну цве­тов.)

Фея: Сначала мы отправимся в лесное государство на поляну цветов.

Музыкальный руководитель: Отправимся туда на ло­шадках (ходьба с высоко поднятыми коленями, бег галопом).

(Звучит фонограмма звуков природы.)

Фея: Вот мы и на поляне, как много звуков, в какое вре­мя года можно услышать эти звуки. (Ответы детей.)

Фея: Давайте вспомним и покажем признаки весны.

Выполнение логоритмического упражнения «Сол­нышко»:

Фея: Ребята, назовите, какие весенние цветочки долж­ны цвести на этой лесной поляне (ответы детей). Фея: Молодцы, а песенку о весне вы знаете?

(Дети исполняют песню о весне.)

Фея: Как вы замечательно поете, а давайте на этой по­лянке поиграем.

Игра «найди свой цветочек».

Фея: Ребята, помогите мне, Красная шапочка просила собрать корзинку лесных цветов для бабушки, корзинка есть, а цветочков нет. А мамы нам нарисуют в корзинке цветы с за­крытыми глазами.

Игра с родителями нарисуй цветы (мольберт с пустой корзиной). Дети подбирают силуэты к контурам в корзине на другом мольберте.

Фея: Нам пора отправляться в царство луговых цветов. Отправимся мы туда по дорожке в желтеньких сапожках.

Игра «скачут по дорожке желтые сапожки».

Беседа о луговых цветах и уточнение знаний детей.

Фея: А давайте сами превратимся в цветы, сейчас вы маленькие цветочные семечки, из которых должны вырасти на волшебном лугу красивые луговые цветы.

Выполнение динамичной паузы.

Фея: Раз, два, три! Мы цветы - и я, и ты.

Снова к нам пришла весна, очень добрая она.

Превратились мы в цветы небывалой красоты.

А какие же цветы выросли? Давайте отгадаем загадки и узнаем, мамы нам помогут.

(Родители загадывают загадку, дети отгадывают и получают эмблему цветка.)

Фея: На таком прекрасном лугу хочется танцевать.

(Выполняется музыкальная композиция.)

Фея; Вы так красиво танцевали, что цветочки захотели с вами поиграть.

Игра «подбери лепесточки».

Музыкальный руководитель: Цветы любят не только люди и насекомые, для пчелы и бабочек цветы дают корм, пыльцу и нектар. Давайте превратимся теперь в мотыльков и будем летать на лугу и искать свой цветочек.

Композиция «мотыльки и цветочки».

Фея: Пока вы играли ветер, перепутал все цветы, помо­гите правильно разделить лесные и луговые цветы.

Игра на дифференцировку «разложи правильно».

Фея: Молодцы, но нам пора возвращаться домой, на чем же нам отправиться? На лошадке ездили, пешком шли, а давай­те на воздушном шаре. Где же нам его взять? Я знаю цветок, который на него похож, отгадайте загадку.

На зеленой хрупкой ножке Вырос шарик у дорожки, Ветерочек прошуршал И развеял этот шар.

(Одуванчик.)

Фея: Давайте сделаем одуванчики.

Дети делают одуванчиков.

Фея; Какие красивые цветы, но они такие хрупкие, вете­рок подует, и они рассыпятся. Что же нам делать? Придется со­творить чудо. Давайте положим наши одуванчики в коробку и накроем платочком.

Если верить и мечтать, Если быть послушным, То за лето можно стать Шариком воздушным.

Закройте глазки, помечтайте и представьте воздушный шар. Одуванчик обязательно превратится. Раз, два, три - оду­ванчик, в шарик превратись!

(Незаметно меняется коробка.)

Фея: Открывайте глаза, посмотрите, как выросла короб­ка, давайте посмотрим, что внутри. Получилось волшебство?

(Дети открывают коробку, разбирают шарики и от­правляются с мамами в группу.)

Приложение 4 Анализ результатов анкетирования

В анкетировании приняли участие 12 человек.

Критерий «включенность» родителей в проектный процесс. Этот критерий отражает количественные показатели присутствия родителей на проектных мероприятиях и их заин­тересованности в них.

Оценка заинтересованности родителей в проекте

12

10

■ участвовало всего

человек □ высокая

6

■срядняя □ низкая

■ ¹— ,

Далее были выделены качественные показатели: ини­циативность родителей в совместной проектной деятельности. Такой анализ позволил выделить три группы родителей: Родители-лидеры, которые активно и с удовольствием участвуют во всех мероприятиях проектной деятельности.

Родители-исполнители, которые принимают участие при условии значимой мотивации.

Родители-наблюдатели заинтересованные, но жела­ющие решить проблемы с помощью специалистов.

Оценка качества деятельности родителей

• Родители- лидеры

□ Родители- исполнители

• 10%

  

  Родители- наблюдатели

Северное окружное управление образования Путешествие по Золотому кольцу России

(информационно-творческий проект по патриотическому воспитанию)

Н.В. Знаменская, старший воспитатель ГБОУ детского сада компенсирующего вида № 174

Лаврентьева Т.Н., Гришина Е.В., воспитатели

ГБОУ детского сада компенсирующего вида № 174

Нравственно-патриотическое воспитание ребенка - сложный педагогический процесс, в основе которого лежит раз­витие нравственных чувств. Чувство Родины начинается с вос­хищения тем, что видит перед собой ребенок, чему он изумляет­ся и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатле­ния еще не достаточно осознаны им, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота. Путешествие по Золотому кольцу России - это уникальная возможность познакомить детей с разными го­родами, с их историей и достопримечательностями. В каждом городе своя природа, свои традиции и свой быт, что позволит каждому ребенку расширить свой кругозор и обогатить свои представления о городах России.

Целью нашего проекта является создание условий для воспитания детей в духе патриотизма; воспитание любви и при­вязанности к родной стране; формирование духовно-нравствен­ных качеств на примере Золотого кольца России.

Задачи:

1. Создать условия для восприятия сведений об истори­ческом прошлом и культурном облике родной страны - России.

2. Ознакомить дошкольников с историческим, культур­ным, географическим своеобразием России.

3. Воспитать чувство гордости за Россию, эмоциональ­но-ценностное отношение к своей стране.

Критерии оценки эффективности проекта:

1. Воспитание патриотических чувств у дошкольников: чувство любви к Родине, народу, передовым традициям, герои­ческому прошлому Родины, преданность Отечеству.

2. Формирование чувства уважения к другим народам, их культуре и традициям и т.д.

3. Воспитание любви и привязанности к своей семье, дому, улице, городу.

4. Расширение представлений о Золотом кольце Рос­сии, о культурных ценностях каждого города, развитие интереса к русским народным промыслам.

5. Обогащение словарного запаса по тематике проекта.

Направление деятельности и интеграция областей:

Художественно-эстетическое развитие

• Художественное творчество

Продуктивная деятельность: аппликация, рисование, леп­ка.

• Музыка

Прослушивание Гимна России.

Познавательно-речевое развитие

• Коммуникация

Беседа о Москве;

Беседа о городах Золотого кольца России; Свободное общение.

• Познание

Заучивание стихов о городах Золотого кольца России; Конструирование Кремля; Дидактические игры.

• Чтение художественной литературы О Москве, о городах Золотого кольца.

Ресурсное обеспечение проекта:

- взаимодействие с семьей и городской средой: посе­щение детьми и родителями музеев города Москвы:

1. Государственный музей изобразительных искусств А.С. Пушкина.

2. Центр современного искусства.

3. Всероссийский музей декоративно-прикладного и народного искусства.

• учебно-методические пособия и художественная ли­тература;

• дидактический и наглядный материал;

• материал для изобразительного творчества;

• музыкальное оборудование.

После посещения родителями и детьми музеев родите­лям была проведена консультация по теме проекта. Им было предложено поучаствовать в создании альбома «Золотое коль­цо России - глазами дошкольника». Родители с удовольствием включились в работу. Каждая семья выбрала тот город, кото­рый был ей интересен. На страницах альбома была освещена история каждого города, описаны достопримечательности. Ро­дители с детьми выучили стихотворения о каждом городе. Был устроен литературный вечер для родителей, где дети читали выученные стихи.

Итог сотрудничества с родителями:

• оформление альбома «Золотое кольцо России - гла­зами дошкольника». Предлагаем вашему вниманию страницы данного альбома.

Презентация проекта:

Подготовительный этап. На подготовительном этапе осуществлялся подбор иллюстраций, картин, слайдов, грамза­писей по темам занятий, детской литературы по тематике проек­та, образцов русских народных промыслов и готовился матери­ал для изобразительной деятельности.

Содержание проекта. В содержательную часть проекта входило проведение занятий познавательного цикла по озна­комлению с окружающим миром, с городами, входящими в со­став Золотого кольца России, с их культурно-историческим наследием. Следующей частью содержательного блока было детское художественное творчество, проявляющееся в виде им­провизаций и создания тематических рисунков, лепных поде­лок, художественных композиций, аппликаций, литературных произведений, которое способствовало не только художествен­ному образованию, но и развитию эстетического вкуса у детей.

Большое участие в реализации проекта принимали родители воспитанников, которые помогали не только собирать материал по теме, но и помогли оформить альбомы «Города России».

Реализация проекта:

1. Занятия познавательного цикла по ознакомлению с окружающим:

• Тема 1. «Главный город нашей страны»

Программное содержание: уточнить и систематизиро­вать знания детей о столице России, формировать представле­ние о Москве как о главном городе нашей страны, воспитывать гражданско-патриотические чувства, познакомить детей с исто­рией возникновения Московского Кремля, побуждать детей вос­хищаться его красотой, воспитывать патриотические чувства.

Оборудование и материалы: открытки с видами Москвы, фотографии, иллюстрации с изображением древнего и совре­менного Кремля.

• Тема 2. «Русские народные промыслы»

Программное содержание: расширять и закреплять

представления детей о русских народных промыслах, побуждать детей восхищаться народными умельцами и предметами их творчества.

Обогатить словарь детей словами: хохлома; филимо- новская, богородская, дымковская игрушки; жостовские подносы; палехские шкатулки.

Оборудование и материалы: предметы русских народ­ных промыслов.

2. Художественное творчество детей:

Рисование на темы: «Красная площадь, стены и баш­ни Московского Кремля», «Спасская башня», «Книга сказок народов России».

Декоративное рисование: «Городецкая роспись» - роспись подноса; «Это голубое чудо - Гжель!» - рос­пись тарелки; «Дымково» - роспись глиняных дым­ковских игрушек.

Лепка: «Мое любимое животное»; «Дымковские игруш­ки» (Барыня, Павлин, Козлик); «В гостях у сказки».

Аппликация: «Спасская башня», «Орнаменты для са­рафанов и кокошников».