Московский центр качества образования Проектная деятельность как средство повышения познавательной активности детей дошкольного возраста Москва 2013

УДК 373.21 ББК 74.1 П 79

П 79 Авторы-составители: О.С. Докукина, П.Л. Лепе, Т.А. Никитина, И.Ю. Пахомова.

Проектная деятельность как средство повышения по­знавательной активности детей дошкольного возраста. - М.: Московский центр качества образования, 2013. - 320 с.

ISBN 978-5-9773-0092-6

В настоящем пособии представлен опыт педагогов до­школьных образовательных учреждений города Москвы по ре­ализации проектной деятельности. В структуре данного посо­бия представлены этапы работы над проектами: цель, задачи, критерии оценки эффективности проекта, ресурсное обеспече­ние проекта, интеграция образовательных областей, практиче­ская значимость.

Пособие предназначено для методистов, педагогов, пси­хологов образовательных учреждений, реализующих основные образовательные программы дошкольного образования, для специалистов методических служб и органов управления обра­зования, для слушателей курсов повышения квалификации и студентов педагогических колледжей.

ISBN 978-5-9773-0092-6

© Московский центр качества образования, 2013

Введение

«Кто не применяет новых средств, должен ждать новых бед».

Френсис Бэкон

Дошкольное образование сегодня входит в структуру об­щего образования согласно Федеральному закону от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Современное общество предъявляет новые требования к дошкольному образованию и к учреждениям, реализующим основные образовательные программы дошкольного образова­ния. Требования к организации воспитательно-образователь­ного процесса, выбору и обоснованию содержания основных и парциальных образовательных программ, результатам и ре­зультативности деятельности, подбору и повышению квалифи­кации педагогических кадров.

Введение федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы до­школьного образования (далее - ФГТ) ориентирует педагогов на инновационные подходы к организации образовательного про­цесса, требует адекватного восприятия педагогических нов­шеств, осознания их необходимости. В соответствии с ФГТ, ре­зультатом освоения детьми основной образовательной про­граммы дошкольного образования является развитие интегра- тивных качеств, которые в начальной школе и на последующих ступенях образования позволят им успешно развиваться и обу­чаться по любой программе.

Исходя из данных обстоятельств, становится актуаль­ным организация познавательной деятельности детей дошколь­ного возраста с использованием проектной деятельности. Ме­тод проектов в работе с дошкольниками сегодня - это опти­мальный, инновационный и перспективный метод, который дол­жен занять свое достойное место в системе дошкольного обра­зования. Особенностью проектной деятельности дошкольников является то, что в ходе ее реализации в образовательном про­цессе детского сада взрослыми создаются различные ситуации, побуждающие ребенка самостоятельно мыслить, находить и решать элементарные познавательные проблемы, воплощать идеи на практике, стимулировать его активность и инициатив­ность. Выделяют три основные особенности проектной деятель­ности:

• разворачивается в проблемной ситуации, а не реша­ется прямым действием ребенка без рассмотрения возможных вариантов;

• все участники должны быть мотивированы, то есть понимать смысл предстоящего события, уметь выра­зить свое отношение;

• ее адресный характер придает социальную окраску активным действиям ребенка.

Основное назначение проектной деятельности детей со­стоит в создании комфортной образовательной среды, позво­ляющей раскрыть потенциальные возможности личности, осво­ить культуру и окружающий ребенка мир, научиться применять полученные знания на практике. Кроме этого, по мнению Е.Ф. Купецковой, участие детей в проектах способствует «интен­сивному процессу социализации личности, ...усиливает связь обучения с жизнью, стимулирует активное мышление и форми­рует познавательный интерес».

Требования, предъявляемые к дошкольному образова­нию, затрагивают и педагога детского сада, его профессиональ­ную деятельность. Современный воспитатель - это профессио­нал. Проектная деятельность - это интеллектуальный труд, тре­бующий не только высокого уровня мышления, но и сформиро­ванной базы для работы в проектном режиме.

Внедрение в практику метода проектов, предъявляет к педагогу определенные требования. Повышение педагогическо­го профессионализма, за счет формирования у педагогов следу­ющих умений: проблематизация; целеполагание; планирование; прогнозирование; рефлексия и самооценка. Это связано с тем, что познавательная деятельность детей в дошкольном детстве представляет собой, управляемое воспитателем или самостоя­тельное познание детей, стимулируемое взрослым, направлен­ное на формирование предпосылок учебной деятельности.

Организация полноценного взаимодействия педагогов и родителей является сегодня одной из важнейших задач, стоя­щих перед коллективами дошкольных учреждений. Современ­ным родителям приходится нелегко из-за нехватки времени, за­нятости, недостаточности компетентности в вопросах дошколь­ной педагогики и психологии. Диалог между детским садом и семьей строится, как правило, на основе демонстрации воспита­телем достижений ребенка, его положительных качеств, способ­ностей и т.д. Родители хотят быть примером, авторитетом для своих детей, но часто не знают, как быть интересными для них, как выстраивать партнерские отношения. Наблюдаются не­оправданно завышенные требования современных родителей к образованности детей (иностранные языки, музыка, спортив­ные секции и пр.), без учета реальных возможностей дошколь­ников. Все эти обстоятельства важно учитывать в содержании дошкольного образования и методах взаимодействия с родите­лями современных детей. Для того чтобы родители стали актив­ными помощниками воспитателей, могли выстроить партнерские отношения с детьми, необходимо вовлечь их в жизнь детского сада. В связи с этим, во многих детских садах идет активный поиск и внедрение таких форм взаимодействия с семьями вос­питанников, которые бы позволили достигнуть реального со­трудничества. Одной из форм такого сотрудничества и повыше­ние компетентности родителей в вопросах обучения и воспита­ния детей является проектная деятельность.

Особую значимость для социального становления ре­бенка приобретают проекты, если в них участвуют не только хо­рошо знакомые для дошкольников люди, но и представители социума, социальные партнеры учреждения (отдельные люди, организации). Участие дошкольников в социальных проектах совместно с социальными партнерами разного уровня - это один из способов их включения в общественную жизнь, это средство обогащения социального опыта детей, это процесс, в котором активно происходит социальное становление ребенка дошкольника, формируются социальные качества и навыки, ко­торые развиваются лишь в условиях совместной деятельности. В первую очередь это те качества, которые демонстрируют уме­ние работать в коллективе: доброжелательность и уважение к окружающим, бережное отношение к результатам труда лю­дей, желание посильно помогать им, соподчинять собственные интересы интересам общего дела, чувство товарищества и дружбы, вежливость и др.

Модернизация системы дошкольного образования вле­чет за собой существенные и качественные изменения в практи­ке работы всех субъектов образовательного пространства.